留白，讓信息技術課更充盈

藍丹

摘 要：運用“留白”的課堂策略，設計一個好的“半成品”，能夠吸引并維持學生的學習興趣和探究熱情，促使他們積極地運用創造性思維去動手、去操作、去實踐，能讓學生在短時間內體會到信息需求的內涵和技術操作的要點，提高課堂講授、概念理解和實踐練習的效率，優化學習情境與訓練環境，最終達到使信息技術課更充盈的目的。

關鍵詞：質疑留白;實踐留白;創作留白;半成品

中圖分類號：G633.67? ??文獻標識碼：A

留白，指的是在作品中留下相應的空白。留白是繪畫藝術的一種表現手法，彰顯的是作者的布局和智慧。因為畫如果過滿過實，構圖就失去了靈動與飄逸，而有了留白，便給了觀賞者遐想和發揮的空間。在信息技術課上，我們也有必要“留白”。因為學生無論是吸收知識、操作實踐還是自主創作，都得有個領會和體驗的過程。這就從客觀上要求我們信息技術教師給學生留下“悟”的空間和時間。

高中信息技術課改后，學生自主探究能力的培養被提升到一個全新的高度，但如何把握探究的“度”，卻一直是令教師頭痛的問題：如若放手讓學生自由探究，往往陷入“放羊”式的偽探究、被探究。反之，若對學生的學習過程緊抓不放，則又可能招致“圈養”的批評。恰在此時，山東省青州市第一中學王愛勝老師首倡“半成品加工”教學策略，其核心是為學生提供一些“待完成的教學模具作品”。在加工“半成品”成為“成品”的過程中開展教與學，從而體現出技術點的功能與意義。……