溫州二職數字影像技術專業建設與發展思路總結

葉高筍

摘 要：溫州市第二職業中等專業學校（以下簡稱溫州二職）數字影像技術專業立足品牌文化和師資隊伍建設，通過選擇性課程、社會實踐和創新創業、校企合作與頂崗實習和工學交替與現代學徒制，培養學生的專業技能，并取得一定的榮譽。文章對溫州二職數字影像技術專業建設與發展思路進行了總結。

關鍵詞：數學影像;專業建設;發展思路

中圖分類號：G717? ??文獻標識碼：A

一、教研思路

近三年，數字影像教研組主要在教研組建設、教師團隊打造、學生培養等方面開展工作。通過品牌化、制度化、數字化的建設提升教研組品牌形象、提高工作效率、收獲榮譽感、增強向心力;通過“老帶新”“引進來”“請進來”“走出去”的方式提升青年教師教研和技能水平;通過探索“模塊化課程”的選擇機制、“工學交替”形式的校企合作機制和以“做中學”為主導的社會實踐學習機制，培養出符合行業需求的中級技能型人才，服務地方產業發展。

二、主要工作

1.教研組建設

（1）品牌化建設。品牌化建設是教研組秉承的優良傳統。通過品牌化建設，使專業知名度得到提升，生源質量不斷提高，隨著社會認可度的增加，組內教師的幸福感、成就感不斷提升，增強了組內凝聚力。如何提升專業知名度？宣傳是重中之重。近三年，在原有紙媒基礎上，溫州二職增加了網媒的宣傳力度，近三年教研組被市級以上媒體報道次數達20次以上，通過參與、舉辦、承辦社會各界大型活動，積累了社會知名度，提升了教研組品牌形象。

（2）制度化建設。校本教研制度：依托學校教學管理系統，完成學校規定的教研、集體備課、聽課及公開課等教學常規任務。積極參與優質課、教學設計等教學評比，并取得優異成績;認真撰寫教研計劃和總結，并組織組內學習交流。

（3）數字化建設。目前，數字影像專業處于快速發展階段，為了給師生提供統一的影像資源網絡管理平臺，特開發了影像（圖片、視頻）資源網絡管理平臺——有料網，給專業師生影像資料的上傳、歸檔、整理、留存、獲取提供便利，實現影像資源共享，并有利于形成專業文化傳承，提高師生學習與工作的效率、效果，是數字影像專業數字化建設的重要舉措。

2.教師團隊打造

（1）老帶新。教研組每學期至少開展一次集體創作活動，讓老教師指導青年教師拍攝，通過選片會、評片會提升青年教師的技能水平。

（2）引進來。為了讓組內教師快速提升技能，了解行業，對接行業技能要求，通過“引進來”的方式，聘請中國人像攝影學會常務副主席黃信樂等行業大師、名師進課堂，并指導學生實訓活動，作為外聘教師，每周安排固定課時的工作量，讓年輕教師擔任助教，達到專業師生共同提升技能的目的。

（3）請進來。為了拓寬師生的專業與行業視野，了解不同攝影技術、流派、類別的精彩知識，教研組請各路攝影名師名家進校園，以講座、交流等形式講授技術性知識、展示專業技能、講解行業動態。

（4）走出去。為了讓組內教師了解行業的技術標準，更加深入地掌握行業技能，創作出符合行業標準的影像作品，教研組為各類教師聯系企業、提供平臺，使教研組教師每年下企業鍛煉的時間達一個月以上。

3.學生培養

（1）選擇性課程。按省課改精神，專業進行了選擇性課改的嘗試，課程主要分為核心課程模塊與自選課程模塊，給學生多次選擇的機會，也為學生提供了多元發展的途徑。

（2）社會實踐和創新創業。學生持續性地外派外拍活動是安排學生參與社會實踐的主要形式。教研組在學生進校第一學期就會安排學生參與校內外的公益性拍攝，高二學生依托學校創業孵化中心，成立創業團隊，吸收部分高一學生，承接社會商業與公益拍攝，使學生參與社會經營，以公司形式進行創業，在校期間體驗創業過程，積累經驗。

（3）工學交替與現代學徒制。教研組會安排高二學生進行一個月的工學交替活動，其中一周時間會組織高二全體學生跨省赴上海唯一視覺集團進行一周的現代學徒制實踐，其余三周實踐會安排學生到溫州各影樓、影像工作室、淘拍公司等機構擔任攝影、攝像和數碼后期助理的工作。

參考文獻：

[1]陳 琳.“數字影像技術”課程的創設與教學[J].電化教育研究，2006（3）.

[2]趙志群.職業教育的工學結合與現代學徒制[J].職教論壇，2009（36）.