小學低年級學生如何進行德育

張坤

摘 要：德育是低年級教育的基石，搞好低年級的德育關系到祖國繁榮和發展的千秋大業。為了進一步深化低年級的德育，必須把德育的種子真正種在低年級的心中。因此，小學數學教師應注重低年級學生習慣的養成，讓其樹立良好的道德意識，養成良好的道德行為習慣，它是開展其他一切教育的前提和保證，文章淺談幾點做法。

關鍵詞：德育;道德行為;道德意識

中圖分類號：G621??文獻標識碼：A

一 、從生活中培養小學低年級學生的德育觀念

“生活德育”觀念，即德育內容來自生活，并滲透于低年級的整個生活。離開了參與社會生活，德育就只能是紙上談兵。 “生活德育”思想，即德育應走到孩子生活中去，堅持做到活動中育德、生活中育人，突出活動與滲透、實踐與體驗。

（1）小學低年級學生有什么需要時，往往用哭來達到目的。在這種情況下，家長往往會采取打罵的方式以暫時阻止孩子的不當行為。這些孩子沒有形成正確的是非觀念，即我們通常說的“任性”或“不懂事”。有些孩子則形成了較為穩定、正確的是非觀念，他們知道哪些是應該做的，哪些是不可以做的。經父母勸說后，他馬上會放下不合理要求，從內心接受規則，這些就是我們平常說的“懂事的孩子”。抓住生活中的小事，隨機進行教育。在日常生活中，把德育滲透到低年級的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，將德育與生活實踐相結合。

（2）抓住各領域教學和游戲的有利時機滲透德育。獨生子女普遍有些任性，這就需要我們低年級教師幫助低年級學生改正不良行為，培養良好的行為習慣，這不是一天之內就能改變的，這需要一個過程。不妨看看下面這個例子：有個小朋友叫明明，他是個聰明、活潑的孩子。照理說應該非常招人喜歡，但他有一個不好的習慣就是喜歡搶小朋友的玩具，漸漸地，小朋友開始回避他、疏遠他，不愿意和他一起玩。我決心改掉明明的壞毛病，我看了許多關于養成教育的書，打算用角色轉換和行為塑造相結合的方法來引導明明。午飯后，小朋友都在看動畫片，等明明看完后，我問：“明明，你喜歡看動畫片嗎？”“當然喜歡啦”，明明回答。“ 那如果 老師把電視關了不讓你看，你會怎么樣？”明明撇著嘴說;“我當然會很難過，我會很傷心的?！薄澳莿e的小朋友玩玩具時，你把他們的玩具搶走，他會不會難過呢？”我又追問，明明難為情地說：“也會很難過的。”“那你以后應該怎樣做？”“我不搶啦！”明明回答得很干脆。同時，在老師和媽媽的鼓勵下，明明克服了搶玩具的壞習慣?？梢姡B成教育需要低年級學生和家庭的共同努力，才能受到良好的效果。

二、 為小學低年級學生創設德育環境? ?

（1）走進社會大課堂，在大課堂中育德。堅持帶小學低年級學生走進社會、大自然，接觸社會、接觸大自然，使小學低年級學生形成良好的社會情感，培養其良好的意志品質和交往能力。如根據活動需要組織小學低年級學生到田間、農家、百貨商廈、郵局等地參觀，此效果遠大于課堂上的說教。

（2）創設良好的德育環境，在“小課堂”中育德 。良好的教育環境有利于品德的形成和發展，兒童在與環境相互作用過程中不斷調整自己的行為。如布置“我的家鄉多么美”等主題墻飾;在走廊上布置有關道德行為教育的圖片;小學低年級學生在活動中自己設計一些標志等。利用環境來進行德育，小學低年級學生在不知不覺中受到熏陶，良好品行也在其中養成。

三 、德育需要因人施教

實施德育，培養小學低年級學生良好的行為習慣，需要教師在平時瑣碎而細小的工作中，不斷地引導、培養、強化。同樣，不良品質的改正，也需要教師因人施教地糾正和引導。小學低年級學生在年齡、接受能力上存在差異，使用的教育方法就更不能千篇一律了?？傊?，在進行小學低年級學生德育時，教師必須時常參與小學低年級學生活動，與小學低年級學生打成一片，充分了解小學低年級學生思想、品德、行為習慣的具體發展情況及個體接受差異，才能更好地面向全體低年級，實現德育的任務。

綜上所述，低年級時期是兒童道德養成教育的關鍵時期。家長和教師要重視兒童早期的道德教育，注重小學低年級學生是非觀念及良好道德行為習慣的培養，以促進小學低年級學生良好道德行為習慣的培養，促進小學低年級學生良好道德品質及行為習慣的形成。

參考文獻：

[1]馬忠偉.怎樣開展低年級德育教育[J].考試周刊，2011（51）.

[2]曹雪崎.小學低年級德育方法探析[J].中華少年，2017（26）.