監護人的自身文化素養對留守兒童心理健康教育的影響及對策

陳福進

摘 要：文章對新時代出現的特殊群體——留守兒童心理健康教育中存在的問題進行研究，找出農村留守兒童存在的心理健康問題及其監護人在行使監護過程中由于自身因素沒能進行有效的心理教育的原因，探究促進農村留守兒童心理健康發展教育所需要的社會、學校、監護人努力的方向。

關鍵詞：農村留守兒童;監護人文化素養;心理健康;影響和對策

中圖分類號：D669.5 ? ?文獻標識碼：A

一、農村留守兒童存在的主要心理健康問題

通過對橫縣馬嶺鎮中小學294位留守兒童進行問卷調查，我們發現大部分農村留守兒童存在著心理健康問題。21.09%的留守兒童認為自己比較內向、柔弱，15.6%的留守兒童認為自己比較任性、暴躁，81%的教師認為留守兒童存在心理與情感問題。這些留守兒童由于缺乏父母的關愛與良好的家庭教育，養成了自卑、孤僻、暴躁、任性的性格，他們不愿與人傾訴和交往，不愿參與集體活動，孤獨感強，不能正確區分善惡，行為偏激，意氣用事，容易造成各種不良后果。

二、監護人的自身素養影響農村留守兒童心理健康

（1）監護人年齡老化，文化程度低。從對287位馬嶺鎮中小學留守兒童監護人調查問卷中看出：61.57%監護人是爺爺奶奶，56.89%的監護人年齡在60歲以上，71.9%的監護人只上過小學甚至沒上過學。由于監護人在年齡、文化等方面存在的主觀不足，直接影響到教育孩子的效果。他們對孩子重養輕教，常常無條件地滿足孩子的要求，這樣勢必影響到孩子的健康發展，最終培養出的是溺愛型的孩子。

（2）由于文化素養不高，監護人對留守兒童的監督和監管不力，教育方法落后。監護人平時對孩子的監管不夠主動，跟學校教師經常聯系的只占13.9%，跟孩子主動談心和交流的占39.6%，由于溝通交流得過少，孩子有什么毛病也不清楚。當孩子犯了錯，能用說服教育的只占40.3%，其余監護人都是采用簡單責罵的方式，久而久之就導致孩子養成不良的性格和不良的心理，最終培養出的是粗暴型的孩子。

（3）由于文化素養低，監護人對培育孩子沒有整體和長遠計劃。由于大多數的監護人都是爺爺奶奶或其他親人，大多數監護人認為教育目標就是讓孩子吃飽穿暖，不出事就是對孩子的父母最好的交代，沒有充分考慮到孩子未來發展，這樣勢必影響到孩子的前途和健康發展，最終培養成的是目光短淺型的孩子。

三、加強和改進監護人自身文化素養，解決留守兒童心理健康教育問題

（1）加強教育學習，轉變觀念，提高教育和管理孩子的能力。社會在快速地發展，孩子的心理和想法也千變萬化，憑過去的教育經驗和方法已經遠遠不能滿足孩子成長的需求。所以孩子的監護人應該多主動閱讀和收看關于如何教育孩子的書籍和視頻，提高其教育孩子的能力。

（2）增加與學校、父母的聯系，多管齊下共同教育好孩子。監護人不能單憑孩子在家的表現來教育孩子，應該主動與學校多聯系，及時了解孩子的學習、心理等狀況，讓孩子不良的行為與思想在萌芽狀態就得到糾正。學校要多安排教師對留守兒童進行家訪活動，及時了解孩子的家庭情況，指導監護人如何正確開展家庭教育。另外，可建立留守兒童互訪周、成立留守兒童的QQ群和微信群等，以增加家庭和學校雙方之間對留守兒童的了解和教育的渠道。

（3）引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。監護人不但要關心孩子生活、學習等方面的困惑，更要關心孩子的思想困惑，在日常生活中的各方面要給孩子樹立良好的示范。例如，監護人不參與村里賭博等，并用身邊成功的例子教育孩子;積極參與社會各種公益活動，并鼓勵孩子參與其中，做好孩子成長的領路人。另外，學校可多舉行各種德育活動，讓留守兒童積極參與，感受集體的溫暖，學會感恩，學會換位思考，充分理解父母親的艱辛和長輩們的辛勞，虛心接受他們的教育。

留守兒童教育問題的解決，需要國家的重視、學校與家庭的互相配合。我們希望父母與監護人能更認真地履行他們應盡的義務與責任，把更多的關愛與呵護給予與自己的孩子，孩子們必將健康茁壯成長。

參考文獻：

[1]李舒波，趙占鋒，張建勇，等.農村留守兒童心理問題與輔導研究——以貴州省金沙縣為例[J].貴州工程應用技術學院學報，2016（6）.

[2]崔隨慶.農村中小學學生輟學原因探微[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（6）.