中職英語課堂沉默現象調查及對策

林佩

摘 要：中職英語課堂教學普遍存在課堂沉默現象，嚴重影響了師生有效互動及教學效果。了解、探討和破解課堂沉默行為，能夠更好地指導教學并為處理課堂沉默提供有效的對策與方法。同時，通過了解課堂沉默的后果，學生也能及時認識、認清自己的課堂表現，調整自己課堂行為，提高自我學習、自我監控的能力。

關鍵詞：中職;英語課堂;沉默現象;對策

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為研究課堂沉默現象，本文以行為心理學和自我效能感等理論為依據，根據中職生的狀況，即學生年齡、學生來源、學生學歷、學生經歷的不同，編制調查問卷。發放學生問卷120份，回收115份，回收率為95.8%，經過檢驗后，篩除無效問卷4份，有效問卷111份，占回收問卷的96.5%。訪談問卷10份。研究對象為湖北職業技術學院醫學分院（以下簡稱“我校”）一年級學生。以下為調查結果和相應對策。

一、中職英語課堂的確存在課堂沉默現象

39%的被調查學生認為存在課堂沉默現象，55%的學生認為偶爾存在課堂沉默現象。關于課堂沉默的表現形式，50%的被調查學生認為課堂沉默是即使學生思考完也不發言，22%的學生認為是木然坐在位子上不思考不發言，12%的學生認為是在課堂中不說話。

二、中職生課堂沉默現象成因

（1）中職生自身素質是造成英語課堂沉默的主因，約65%的被調查學生承認比較內向靦腆不確定答案不愿意主動回答問題;51%的被調查學生存在害怕出錯的心理; 57%的學生在自己心情不好、情緒不佳時會存在分心走神的情況。

（2）教師教學能力低是英語課堂沉默的誘因，被調查學生中約51%表示不喜歡英語教師和英語課。

（3）外界環境是造成英語課堂沉默的基因，67%的學生認同外部環境影響自身的課堂行為。

三、中職英語課堂沉默現象對策

（1）學生應從自身做起培養良好學習習慣，循序漸進式培養自身健康心態。中職生大多是中考的失敗者，內心有著較大的壓力，緩解和舒張學生的心理壓力、增強他們的自信心、磨煉和提高他們的心理綜合素質，是解決中職生課堂沉默的前提。調查中，43%的學生對上英語課感到吃力;有57%的學生在自己心情不好、情緒不佳的情況下，存在分心走神的情況;因基礎薄弱而對英語學習興趣不高的學生達到49%;有40%的學生存在上課開小差的情況。造成學生自身學習習慣差的原因，有些是家庭的長期溺愛，有些是家庭貧困，有些是內心孤獨、個性孤僻。由于他們學習效果差，學習習慣欠佳，教師必須增強他們的學習能力，磨煉和養成他們的良好學習習慣，這是解決中職生課堂沉默的根本問題。

（2）教師應強化自身責任心，增強課堂管理技巧，激發學生英語學習興趣。調查中，46%的學生受傳統思想影響較深，表示上課要聽老師講不能反駁;42%的學生認為在從小的印象中，老師上課就應該是老師講課多、學生參與少。說到底應該是學生受外部文化環境影響較深，對教師、對權威盲目崇拜，這些并不是我們的教育初衷。中職學校應實現每一位學生的充分發展，讓每一位學生在原有基礎上獲得進步。在校園內長期開展各種興趣組活動，形成一種優良傳統，可以極大地豐富學校的精神文化生活，更重要的是培養了學生的特長。這些堅韌與特長會帶入課堂打破課堂的沉默，更會讓學生終身受益、終生難忘。

（3）學校作為教育活動的主管和主要負責者，關注學生特長，培養個人興趣，創造自信人生，學校應義不容辭地給予常態化的精心培育。活潑開朗的性格、堅韌自信的人生是年輕學子孜孜以求和向往的，也是消除課堂沉默的一劑良藥。學校應以發展學生特長、創造自信人生和讓教師在人性化校園中發光發熱作為自己的辦學方向。只有這樣才能做到中職生課堂沉默行為的標本兼治，以專業和心態雙優的教師，培育出技能和品德俱佳的特色技術人才。

英語課程是中等職業學校學生必修的一門文化基礎課程，通過對我校120名新生的調查，中職英語課堂沉默現象可見一斑，通過了解課堂沉默的后果，學生也能及時認識、認清自己的課堂表現，調整自己課堂行為，提高自我學習、自我監控的能力。教師教學也更有效率，為培養高素質技能型人才服務。

參考文獻：

[1]石麗媛.中學生課堂沉默現象研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2010.

[2]張美楠.中職學生英語課堂沉默的原因與解決對策[J].新課程研究（中旬刊），2011（5）：158-159.