讓批評變得美麗

萬冬梅

【摘 要】 許多教育教學的實踐證明，疾風暴雨式的教育批評往往會引起學生強烈的反抗情緒。而耐心細致的說服教育則能啟發學生的覺悟，使學生主動承認錯誤……作為一名教育工作者，學習研究批評的藝術，付諸于教育教學的實踐，不失為一門全新的教育課題。

【關鍵詞】 教育批評；說服教育；批評藝術

一、批評要有愛

熱愛和關心學生是教師做好教育教學工作的前提和核心。這種關心和熱愛，可以開啟學生的心靈，消除學生的對立情緒，促進師生之間的情感交流。批評時應當源于真誠，源于善意和愛心。

有了愛，批評時才不會對學生威脅恐嚇，不會諷刺挖苦，不會惡言惡語，更不會拳腳相加。而是心平氣和地指出學生的錯誤，鼓勵督促學生積極改正錯誤。從愛出發的批評如春風化雨，易為學生接受，甚至會創造奇跡。

比爾蓋茨中學時迷上了電腦，但支付不了使用電腦的高額費用。他發現校長的電腦不用自己掏錢，還可以無限地使用，于是他破譯了校長的密碼，玩自己的電腦，花校長的錢。可好景不長，收到高額帳單后的校長，發現在他出差期間，他的電腦還在使用，經過調查，他找到了比爾，于是有了下面的對話：

“你很喜歡電腦，是嗎？”

“是的。”

“是你用了我的錢？”

“是的，不過我是借，將來會還的。”

“我相信。不過，沒有經過我的同意就用我的錢，你覺得對不對？”

“不對。我以后再也不這樣了。”

“我們做個交易怎樣？如果你能為我設計一個課表軟件，你就不用還我錢了，而且我還會給你一筆設計費。你想試試嗎？”

“好吧，我來試試。”

這樣的批評，學生不會反感，不會怨恨老師，相反會心存感激。比爾成為一代電腦天才與這位校長的一番充滿愛的批評肯定有關。

二、批評要有度

批評只是是手段，教育才是目的。教師在批評學生時要講究適度。批評過度不僅達不到教育的目的，還會挫傷學生的自尊心，甚至造成意想不到的后果。我認識一位學生，平時數學成績很好，偶爾有一次考砸了，老師便當著全班同學的面狠狠地批評了他，并讓他回家叫家長，結果家長沒叫來，這位學生離家出走長達一星期。這件事提醒我們教師：在批評時要注意把握分寸。批評應該以學生能接受為底線。言語上不得傷害學生、羞辱學生，批評要對事不對人。只要學生認清了自己的錯誤，有了悔改的表現，批評即可終止，千萬不要抓住學生的錯誤不放，實行窮追猛打式的批評，更不要把犯了錯的學生當做一反面典型去教育別的學生。只要學生已經改正了錯誤，就不要舊事重提，以增加學生的痛苦。批評也不可濫用。不宜對同一學生天天批評，月月批評。批評過多會讓學生有自暴自棄，破罐破摔的想法，甚至有要報復老師和社會的舉動。

看到學生犯錯，盡量不當眾呵斥、批評，最好選擇學生放學后單獨和教育者交流和溝通，這就保護了學生的自尊心。選擇批評的場所就是選擇批評的尺度。“假如批評一個人我會用電話，假如贊揚一個人我會用廣播。”這是著名的國外學者李·艾克卡關于批評的告誡。

三、批評要有術

批評的方式可以多種多樣，可以講故事，可以談心，可以討論，可以暗示，甚至可以幽默。有一位學生上課照鏡子，老師這么說道：“你有沒有變得越來越漂亮？希望你聽課越來越專心。”這樣的批評體現了老師的大度、善意和機智，學生在微微一笑中會反省自己的行為，會悄悄改正自己的錯誤。還有一位老師在教育班上抽煙的同學時是這樣說的：“抽煙有三大好處：小偷夜里不到，夏天蚊蟲不咬，永葆青春不老。”在學生感到奇怪之后，老師解釋道：“抽煙容易引起支氣管炎，夜間咳嗽不止，小偷以為主人沒睡著，所以不敢行竊；抽煙煙霧繚繞，無異于點燃蚊香，蚊蟲不敢叮咬；抽煙會導致多種疾病，不到老年便被疾病纏身，痛苦而死，可謂青春不老。”我們不得不為這位老師高超的批評藝術所折服，這番話反話正說，雖褒實貶，教育功效極佳。

對于犯錯的學生，不全盤否定，而是積極地從他身上尋找另外的一些優良的表現和“閃光點”。先不直接切入他的錯誤，而是首先表揚他的“守時”、“服管”、“正直”等優點，這就緩解了學生犯錯后的緊張心情，也讓他直接感受到了師長的公平和善意。

讓我們來看看教育家陶行知先生的做法吧。

課間休息時間，陶行知在操場上突然看到一個小學生拿泥塊追打同學。他上前制止了該同學，并且告訴他放學后去校長室一趟。

放學后，這名小學生——他叫王友，忐忑不安來到校長室門前。門鎖著，校長不在。王友轉回身一看，校長陶行知正往這個方向趕來。

陶行知來到王友身前，掏出一塊糖遞過來說：“這塊糖是獎給你的，你按時趕來，我卻遲到了。”

王友小心接過糖，疑惑地看著校長。

這時，只見校長又掏出一塊糖，遞了過來。

“再獎勵你一塊。在我不允許你打同學時，你立刻住手了，可見你尊重我。所以再獎勵你。”

王友再次接過糖，不知該怎么辦才好。

“還要獎勵你一塊。”校長又遞糖過來。

“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是有原因的。因為他們故意違反游戲規則，并且欺負女同學；你砸他們，屬于見義勇為，有跟不良行為作斗爭的勇氣。你是個有正義感的學生，應該獎勵你！”

這時候，王友哽咽了，他自責地說：“校長，我不對，不管怎么說，我用泥塊砸同學都是不對的。并且……這也不算見義勇為。因為他們都是我的同學……他們不是壞人呀……您就打我兩下懲罰懲罰我吧……”

陶行知微笑著說：“你這么快就能認識到錯誤，應該獎勵。再給你一塊。”

陶行知又遞給王友一塊糖。接著說道：“我只帶了四塊糖，我們的談話就到此結束吧，好不好？”

說完，兩人一道朝校門走去。

許多時候，批評不光是一種觀照、一種約束，更是一種鞭策、一種激勵……

四、批評要有效

批評決不是教師胡亂發一通火，出出氣，也不是把學生整得灰溜溜的，抬不起頭來。它應該是老師在發現學生身上存在的問題后，出于關心和愛護，幫助學生認識這些錯誤并改掉這些錯誤，從而規范學生的言行，提高學生的素養。批評需要做到下面三點。首先應該給學生指出來他錯在何處。有些學生犯了錯自己渾然不知，有時還理直氣壯，老師如果不說清事理，劈頭蓋臉地一頓訓斥，學生會認為老師是故意找茬，跟自己過不去，更不會接受批評。其次要讓學生積極地去補救過失造成的影響，主動承擔責任。如學生打了人，要讓他向對方賠禮道歉，若傷及了對方的身體，應陪對方去醫院治療等。最后要教育學生汲取教訓，以此為鑒，不要再犯類似的錯誤。如果有其他同學犯錯，要及時制止等。好的批評有時會讓人銘記一生，會對人的一輩子產生積極影響。

批評是一把雙刃劍，用得好，不僅能讓學生改正錯誤，還能給學生有益的啟示。用得不好不僅傷害了學生的自尊，惡化師生關系，還會導致犯罪。所以，教師請注意用好批評，讓批評變得溫情些，美麗些。

【參考文獻】

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