《草原》教學設計

孫芳

【摘 要】 本文通過創設情景、合作探究、拓展延伸等方法對《草原》一課進行了課堂教學設計。

【關鍵詞】 創設情景；激勵評價；拓展延伸

教學目標：

認識4個生字，會寫12個字，正確讀寫“勾勒、低吟、襟飄帶舞、拘束、羞澀、天涯”等詞語；有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段；感受內蒙古大草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的的興趣；揣摩優美的語句，體會課文的表達特點，學習作者抒發情感的方法。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1. 多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件）欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

2. 板書課題，指名讀課題。（板書課題）

二、質疑問難，了解學情

1. 讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習時不明白的問題提出來。

2. 教師隨時梳理學生提出的問題。

三、自學課文，合作探究

1. 帶著自己的問題，用喜歡的方式朗讀課文。

2. 小組同學自學交流，認識上達成共識后，匯報自學成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

四、激勵評價，賞讀涵詠

（一）指名研讀草原景色部分的同學匯報學習的情況

1. 結合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上。（你體會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字。）

2. 隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

3. 鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

4. 學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分

1. 學生選擇感興趣的課文部分，放聲朗讀。

2. 指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。

（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3）熱情接待：先讓學生看錄像，隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書。

五、拓展延伸，感情升華

1. 如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）

2. 在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

六、課內外結合

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。

【參考文獻】

[1] 賴惠. 小學語文優化教學設計[J]. 小作家選刊，2017（31）.