立德育人展現(xiàn)小學語文教育的人文美

薛寶玲

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，要清楚認識到素質教育對學生的影響，語文作為小學教育中的基礎性課程，要做好德育教育的滲透工作，激發(fā)出學生的學習主動性與積極性，幫助學生在學習語文知識的同時接受德育教育，為自身的發(fā)展奠定基礎。本文基于此針對小學語文教學中的德育教育融入進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】立德育人；小學語文；教育

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0121-02

對于小學階段的學生來說，正處于快速成長與發(fā)展的階段。所以教師在開展教學工作時，要綜合分析好這一階段學生的特點，運用好語文教材，從課內與課外出發(fā)，借助有效的技術與手段，實現(xiàn)德育內容大多有效融入。一、在小學語文教學中融入德育教育的意義

工具性與人文性已經(jīng)成為了語文學科中的基本特點之一，所以在教學中教師要運用好有效的訓練方法，發(fā)揮出思想教育的功能與特點，綜合好這一階段語文教學中的特點，以促進學生終身發(fā)展為目標，幫助學生做好語文學習工作。第一，借助語文來提升學生的思想情感。通過語文知識能夠激發(fā)出學生的學習積極性，同時也可以提升學生的社會主義道德品質，幫助學生形成良好的個性與人格，實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。第二，提升學生對于語言文字的熱愛，感受到我國文化的博大精深。只有不斷吸收民族文化，才能樹立起正確的思想理念，才能掌握好民族發(fā)展中所逐漸形成的文化，從而感受到文字的魅力。所以在實際中要從指導學生關心文化生活上入手，在尊重不同文化的基礎上來提升學生的審美情趣。第三，鼓勵學生主動關心自然，在面對事物時，也要保證探索的積極性，在掌握好新思想與方法后主動進行創(chuàng)新。小學語文教學要從培養(yǎng)學生的道德情操上入手，關注學生的健康發(fā)展，同時還要幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。在課堂教學中也要讓學生受到潛移默化的影響，這樣才能實現(xiàn)教學內容與德育的融合，確保德育能夠貫穿整個教學過程[1]。二、小學語文教學中德育滲透存在的問題

教育要從促進學生的終身發(fā)展上來進行，同時也是素質教育中的核心所在。從社會整體的價值取向上來說，德育教育工作已經(jīng)得到了廣泛的關注，當時由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得我國現(xiàn)階段的德育教育上還存在著一定的問題。第一，在小學語文教學中存在著這種智育忽視德育的現(xiàn)象。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民文化程度也在經(jīng)濟生活水平的提升下得到了不斷的發(fā)展。尤其是對于教育市場來說，也開始面臨著激烈的競爭。雖然減負口號不斷提出，但是卻很少會運用到實際中，這樣也就使得其難以滿足小學素質教育的要求。所以從這一層面上來說，在小學語文教學中存在著德育處于邊緣位置的現(xiàn)象。一般來說，語文教育已經(jīng)成為了德育教育的重要基地之一，但是受到就業(yè)形勢以及精英教育等壓力的影響，使得語文教學逐漸成為了一種工具，一些教師開始放棄語文教育的優(yōu)勢，而是單純將語文教學作為知識傳授的工具，在分析語文素材時，也只是停留在了技術層面上，這樣也就遠離了語文教學的初衷。第二，在小學語文教學中開展德育教育往往忽視了學生的特性與主體性。雖然進行了德育教育，但是卻采取了灌輸式的教學方法，這樣也就使得學生難以在情感上認同德育教育。且就現(xiàn)階段的小學語文德育教育來說，所關注的就是學生對德育知識的掌握程度，確保學生行為的規(guī)范性，但是卻并沒有關注學生的情感與心理變化情況。尤其是對于在開展德育教育后，學生的責任心與愛心等是否得到了提升教師都沒有進行關注。如一些學生并不喜歡寫讀后感等，但是出于教師命令的壓力，就會采取從教材中或是參考書或只能夠摘抄的現(xiàn)象，而教師在面對這一類型的讀后感也沒有進行深入探究，只是默認學生已經(jīng)完成了作業(yè)。由于教師并沒有認識到培養(yǎng)學生內在情感與凈化心靈的重要性，這樣也就使得小學語文教學并沒有承擔起教育培養(yǎng)學生的重任。三、在小學語文教學中滲透德育內容的措施

1.運用好教材提升學生的情感體驗。

小學語文教材中存在著多樣化的文章，不僅具備了優(yōu)美的詩歌，同時也存在著童話故事等。也正是由于教材內容的豐富性，使得其中包含了熱愛祖國、團結互助以及保護環(huán)境等方面的知識。所以在教學中教師可以從引導學生加深對字、詞與句等方面的學習，幫助學生在學習中感受到語言的魅力。如在教學中可以引導學生通過聽、說、讀以及寫等來感受到祖國文化，讓學生在學習中獲取到積極的情感，樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，通過學習來提升自身的情感，只有讓學生在學習中提升對道德情感的感悟與理解，才能確保教育的針對性，滿足學生的學習需求。所以說在小學語文教學中，教師要運用好教材中的內容，做好德育教育滲透工作，激發(fā)出學生的學習主動性，讓學生受到德育教育的感染，從而為自身的發(fā)展提供支持。

2.采取多樣化的教學方法。

對于小學語文教材來說，在進行編制時往往是從學生的年齡特點上來進行的，這樣也就使得教材中存在著多樣化的題材，如一些文章是對英雄事跡進行歌頌的，通過讓學生理解歷史，從而感受到人物的事跡等。所以在小學語文教學中教師要以學生的實際情況為主，綜合運用好不同類型的教學手段，激發(fā)出學生的主動性，同時還要將德育教育目標有計劃地融入到教學中。通過引導學生進行自主閱讀，以此來感受到文章中的情感。其次，在教學中教師還要做好閱讀指導工作，為德育教育的開展創(chuàng)造良好的空間。

3.借助信息技術開展教學工作。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體設備已經(jīng)進入到了課堂教學中，并逐漸成為了輔助課堂教學開展，提升學生學習效果的基礎。所以在教學中教師可以運用多媒體教學手段，做好德育教育的滲透工作，在課堂教學中為學生播放課件或是引導學生觀看錄像資料等。四、結語

綜上所述，作為教育中的基礎性課程之一，小學語文教學已經(jīng)成為了開展德育教育的重要課程。所以教師要做好教學研究工作，綜合好這一階段教學中存在的問題，在掌握好學生實際情況的基礎上來保證德育教育內容的有效融入，激發(fā)學生的情感體驗，鼓勵學生主動參與到學習中，提高德育教育的效果。

參考文獻

[1]朱紅梅.小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].成功：教育，2013，（01）：249-249.