如何提升高校思想政治理論課教師的親和力

彭玲

摘要 高校思想政治理論課教師的親和力是一種隱性的教育教學資源，是教師道德素養的基本要求，是增強高校思想政治理論課實效性的重要途徑，它有利于構建新型和諧師生關系，促進大學生健康人格的形成。關于高校思想政治理論課教師親和力的提升路徑，本文認為塑造人格魅力是前提，提升學識魅力是重點，提高情感魅力是核心，提升教學魅力是關鍵。

關鍵詞 高校思想政治理論課 教師親和力 提升路徑

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdkz.2018.02.040

親和力最早是屬于化學領域的一個概念，后來逐漸被引入到社會科學，尤其在心理學、教育學上被廣泛使用。在《現代漢語詞典》里，親和力被解釋為“兩種或兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”。在教育教學中，高校思想政治理論課教師的親和力是指思政課教師在教書育人過程中的人格魅力、學識魅力、情感魅力和教學魅力與學生的融合程度，是教師在身教言教等育人行為中所體現出來的讓學生感受到的親切感及信賴感，它是一種親近、和諧、感染、凝聚的力量。

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主途徑。常言道：“親其師，信其道，樂其學。”要實現思政課的教學目標，讓大學生真正接受馬克思主義理論，離不開思政課教師富有親和力的言傳身教。思政課教師只有不斷提升自身的親和力，才能使學生認同并接受他所教授的內容，才能成為學生的良師益友。那么，如何提升思政課教師的親和力呢？筆者認為可以從以下四個方面著手。

1前提在于思政課教師塑造人格魅力，增強高尚人格的感召力

烏申斯基說：“教師的人格是教育工作的一切。”提升思政課教師的親和力，前提在于教師通過培養良好性格、鑄就高尚品德、樹立敬業精神來塑造自身人格魅力，以增強高尚人格對學生的親和力、感召力和影響力，從而有效地影響和引導學生的思想和行為。

1.1思政課教師要培養良好性格，自信樂觀

日本大學教授關中先生認為：“教師的性格特征應當具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神。”思政課具有鮮明的育人功能，面對充滿青春活力的“95后”大學生，提升思政課教師的親和力，必然要求教師培養自信樂觀的良好性格，展現健康向上的精神面貌。教師性格良好對學生的學習和成長有很大的積極影響。在教育教學過程中，如果教師時時處處流露出自信樂觀、誠懇謙虛、熱情開朗、積極進取等性格特征，就會使教學處于一種健康、向上、愉快、舒適的氛圍之中，學生就能深切感受到老師的溫暖、可親、可愛，就會有親近老師的意愿和沖動，也就會愿意接受老師所講授的科學理論。更重要的是，教師的良好性格本身就是一種身教，它會感染并促使學生去努力培養樂觀向上、活潑開朗、自信進取的性格。

1.2思政課教師要加強師德修養，率先垂范

“德高為師，身正為范。”高尚品德是教師人格魅力的源泉。因此，提升思政課教師的親和力，要求教師加強師德修養，鑄就高尚品德，率先垂范，在學生心中樹立起可親、可敬、可信的形象，發揮親和力對學生的感染和激勵作用，從而引導學生向上向善。首先，教師要嚴以律己，寬于待人。對自己要求嚴格，學生才會對你敬慕；對學生熱情寬厚，學生才會對你親近。其次，教師要言行一致，表里如一。教師對馬克思主義要真講、真信、真踐行。“內在本質與外在表現的統一，是思想政治理論課教師贏得大學生信任、崇敬和親近所必需的品質。”最后，教師要淡泊名利，淳樸自然。在這個充滿誘惑的社會，如果教師能保持一顆淳樸自然、淡泊名利之心，那么他自然會富有親和力，一定會吸引學生主動親近。

13思政課教師要樹立敬業精神，無私奉獻

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知一生敬業愛生的生動寫照。思政課教師塑造人格魅力，提升自身親和力，必須樹立敬業精神，樂于奉獻。一方面，要認同和熱愛教育，把教育當做事業。“高校教師必須對自己所從事的工作具有高度責任感，把教育事業作為實現自身人生價值的途徑。”只有認同和熱愛教師這一職業，只有把教育教學當作實現人生價值的事業，才會有強烈的事業心、高度的責任感和使命感，才能在教師這一崗位上甘于清貧，誨人不倦，甘當人梯。另一方面，要關心和熱愛學生，把學生當作自己的孩子。蘇霍姆林斯基說過，只有“把自己的心獻給孩子”的教師才能取得教育教學的成功。一個敬業愛生的思政課教師，才會釋放出強大的親和力和感染力，他的教育才具有說服力和影響力。

2重點在于思政課教師提升學識魅力，增強理論知識的說服力

“高校思政課博大精深的理論性，決定了思政課教師必須具有淵博的理論素質。”知識淵博是構成教師親和力的又一基本要素。提升思政課教師的親和力，重點在于教師提升自身學識魅力，增強理論知識的說服力，從而激起學生對真理的追求。

2.1思政課教師要努力夯實馬克思主義理論功底

提升思政課教師的學識魅力，首先要求教師努力夯實馬克思主義理論功底，使自己成為一個精通自己所教學科的“專家”。思政課教師是馬克思主義理論的講授者，是社會主義精神文明的傳播者。因此，作為思政課教師，必須系統學習和扎實掌握馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義，靜心研讀馬克思主義經典著作。“只有具備較高理論素養的人，才能綜合把握馬克思主義的精髓，展現馬克思主義的理論魅力，釋放馬克思主義的時代風采。”同時，思政課教師還必須刻苦鉆研馬克思主義中國化的理論成果，特別是毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，并能夠運用它來解答大學生普遍關注的社會熱點和難點問題，喚起學生強烈的求知欲，增強教學的吸引力和說服力。

2.2思政課教師要廣泛涉獵人文社會科學知識

高校開設的思政課包括五門課程，這些課程幾乎涉及了人文社會科學的所有領域。因此，提升思政課教師的學識魅力，要求教師廣泛涉獵人文社會科學知識，特別是哲學、政治學、社會學、倫理學、心理學和教育學等，努力使自己成為一個熟悉相關學科知識的“雜家”。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有把知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師，才能適應教學的需要。”思政課教師只有具備深厚的馬克思主義理論功底和廣博的人文社會科學知識，在教學過程中才能旁證博引、深入淺出、見解獨到，很好地調動學生的聽課興趣，使學生既學到了知識，啟迪了思想，還凈化了心靈，同時也提升了自身的親和力、吸引力和感染力。

2.3思政課教師要不斷汲取最新的知識理論

當今世界，知識更新日新月異。面對思維活躍、求知欲旺盛的“95后”大學生，提升思政課教師的學識魅力，要求教師不斷汲取最新的知識理論，特別是本學科的最新學術動態以及多媒體方面的知識，不斷更新完善自身的知識結構。“新”是思政課教育教學的靈魂和生命。如果教師是一個老古董，沒有做到知識的與時俱進，那他就不能給學生帶來新知，學生自然不愿親近他。蘇霍姆林斯基指出：“一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”所以思政課教師必須緊跟時代潮流，探討和追蹤學科研究前沿，不斷學習新知識、新理論、新觀點，尤其要深入學習和系統掌握新時代中國特色社會主義思想。只有這樣才能傳授給學生鮮活的知識，同時提高自身的學識魅力和親和力，贏得學生的尊敬、愛戴和信任。

3核心在于思政課教師提高情感魅力，增強真誠情感的感染力

“情感是親和力不可或缺的要素，一個情感豐富的教師，他與學生的親和力就強。”教師的親和力本質上是一種愛的情感。因此，提升思政課教師的親和力，核心在于教師提高情感魅力，增強真誠情感的感染力，從而激起學生對教師的親近。

3.1思政課教師要真誠熱情地對待學生

真誠是一種態度、一種情感，它是人際交往的基礎。教師真誠熱情地對待學生，能產生極大的親和力。一方面，教師要真誠對待學生。當代的大學生比較敏感，他們需要尊重和理解，但如果不真誠，他們就會誤認為這是可憐，從而激起他們更大的反感。即使是一些道德訓誡的話語，如果是發自你內心的肺腑之言，那么，這些話語就會對學生產生吸引力和親和力，反之則會被學生抵觸。因此，思政課教師在教育教學中應真心實意地對待每一個學生，使學生心悅誠服地接受教育。另一方面，教師要熱情對待學生。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”學生是富有情感的人，教師只有在教育教學中保持熱情和激情，才能激活學生的思維，激發學生學習的積極性，增強學生對教師的親切感和信任感。

3.2思政課教師要學會理解與寬容學生

理解與寬容是一種溫柔的力量。一個善解人意的思政課教師一定是一個富有親和力的教師，他一定深受學生歡迎。提高思政課教師的情感魅力，要求教師學會理解與寬容學生。面對思維活躍、個性張揚的“95后”大學生，教師只有用心理解學生的想法和行為，不把自己的觀點強加于學生，態度和善，言語謙和，才能使學生心甘情愿地接受教育。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”所以，思政課教師要善于以寬容之心對待學生，走進學生的內心，把自己變成學生心目中可親、可近的人。對待上課睡覺、大聲說話、成績不佳的學生，教師的發火和責罵只會拉大師生之間的距離，如果教師用一顆寬容的心泰然處之，允許他們的暫時落后，包容他們的頑皮淘氣，那么久而久之學生就會真正從心底里喜歡、尊敬和信任老師。

3.3思政課教師要善于傾聽與肯定學生

在教育教學中，如果教師耐心傾聽學生、善于肯定學生，那么教師的親和力自然會增強。思政課是一門注重人文關懷的課程，所以思政課教師更要學會傾聽、耐心傾聽、樂于傾聽，同時要學會表揚、善于表揚、樂于表揚。要學會耐心傾聽學生提出的每一個疑難問題，耐心傾聽學生的不同見解，耐心傾聽犯錯誤的學生的心聲，切忌輕易打斷學生的發言。每個學生都渴望得到老師的肯定，老師一句贊揚的話很可能會改變一個學生的成長軌跡。因此在教育教學中，教師在練就一雙慧眼的同時不宜吝惜贊美之詞，要及時地發現并肯定學生的點滴進步，發現并賞識學生的獨特見解和表述，幫助學生樹立自信，使學生在肯定和賞識中行走得越遠越好。

4關鍵在于思政課教師提升教學魅力，增強教學藝術的吸引力

教學是一門科學，更是一門藝術。如果思政課教師具有教學魅力，能把思政課講得有吸引力，那么思政課就是一門藝術，學生自然會喜歡該課程，也自然會樂意親近并敬佩老師。因此，提升思政課教師的親和力，關鍵在于教師提升自身教學魅力，增強教學藝術的吸引力。

4.1思政課教師要努力錘煉教學語言，激發學生聽課興趣

親切而富有魅力的教學語言是教師親和力的又一重要表現。提升思政課教師的親和力，要求教師努力錘煉教學語言，從而激發學生的學習興趣。一方面，教師要訓練親切自然的體態語言。體態語言是一種無聲語言。首先，教師要衣著整潔端莊、清新自然。衣著怪異或者不修邊幅的老師不僅缺乏親和力，還會遭到學生的反感和排斥。第二，教師要表情和藹可親、謙恭有禮。溫和的眼神、親切的微笑能迅速提升教師的親和力，其中，微笑是最能感染學生的表情語。教師面帶微笑上課可以讓學生感到親切與輕松，進而縮短師生間的心理距離。第三，教師要手勢恰當、斯文有禮。教師多用手掌、少用手指，多用拇指、少用小指，可傳達出對學生的尊重和肯定，反過來學生自然會認可和尊敬老師。第四，教師要動作文雅、自信優美。在教學過程中，教師走路應步履穩健、抬頭挺胸，表現出自信的氣質；教師與學生交談時，身體宜稍微向學生傾斜，表現出對學生的尊重。

另一方面，教師要錘煉風趣幽默的課堂語言。課堂語言是一種有聲語言。思政課教師要努力做到課堂語言風趣幽默、生動形象和通俗化，從而使學生由“不學”變“想學”，由“苦學”變“樂學”，進而提升自身的親和力、吸引力和感染力。一，課堂語言要幽默。風趣幽默的語言能讓深奧晦澀的道理變得淺顯易懂，調動學生的學習積極性。二，課堂語言要形象。生動形象的語言會讓人順耳又順心，既可讓人感到親近，又可給人以美的享受。三，課堂語言要通俗化。通俗化就是教師要用學生熟悉的、習慣的語言來講解枯燥深奧的理論知識。在教學中，老師偶爾用一下網絡語言、流行語言等，會活躍課堂氣氛，無形中教師的親和力自然會得到提升。

4.2思政課教師要更新優化教學內容，啟迪學生向上向善

在很多大學生的心目中思政課就是死板、晦澀的代名詞。改變這一看法，要求教師更新優化教學內容，增強教學內容的吸引力和感染力，從而提升自身的親和力。首先，教學內容要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。教學內容只有反映學生的實際需要，用學生熟悉的事、學生身邊的事來說明大道理、大問題，教學內容才有吸引力和說服力，才能得到學生的認可和接納。其次，教學內容要堅持真理性、時代性和育人性。真理性是指馬克思主義是科學真理，它具有強大說服力。時代性是指教學內容要堅持與時俱進，充分體現馬克思主義中國化的最新成果。育人性是指教學內容要增加人文關懷、心理疏導和關愛成長的內容，要弘揚主旋律，傳播正能量，引導學生向上向善，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.3思政課教師要改進豐富教學方法，激發學生學習欲望

“教無定法，貴在得法。”在教學中，思政課教師應根據不同授課內容和不同年級不同專業學生，選擇不同的教學方法，這是激發學生學習欲望，親近學生的有效途徑。一方面，教學方法要多樣化。在大學生主體性意識日益增強的情況下，如果教師依舊采用單向灌輸式的教學方法，必然會引起學生對教師教學能力的懷疑，教師親和力無從談起。因此，教師要采用雙向互動式的教學方法，比如演講式、討論式、探究式等教學方法，充分調動學生學習的主動性和積極性。另一方面，教學方法要時代化。“一本書、一張嘴、一支粉筆”的傳統課堂教學已不能適應“95后”大學生的需要，教師必須緊跟時代步伐，善于應用多媒體技術實施教學，“做到文字、圖形、音頻、視頻等綜合運用，使理論教學更加直觀生動、富有時代氣息，從而極大地調動學生的學習熱情”。