人本化管理方法在中學教育管理的應用研究

于澤恩

【摘要】在我國經濟不斷得到發展、國家綜合國力日益得到提升的今天，人才資源的培養觀念也逐漸發生了變化。隨著教育管理體制改革的深入，“以人為本”的教育理念逐漸引起人們的重視，這種人本化管理方法也代表了新時代背景下對教育體制的必然要求。而本文，則旨在探討在中學教育領域，人本化管理方法對于整個教育管理的現狀有著怎樣的積極意義，以及如何將此管理方法落實、貫徹到每一個教學細節中去，以便能培養出國家、社會真正所需要的人才，也期望本文能給我們關于人本化管理的探索提供一些參考。

【關鍵詞】人本化；中學教育；教學方法

【中圖分類號】G634 【文獻標識碼】A

一、人本化管理方法的基本內涵

我國自總從提出科學發展觀以來，以人為本就一直是核心內容。所謂“以人為本”，就是要結合人的個性特點，給足個人空間，重視人的價值，考慮到個人的生存發展需要。而人本化管理方法中，以人為本就是它的基本關鍵詞和一個必然要求，人本化的管理就是一切工作的出發點和落腳點都要以人為中心和重心，尊重人的志愿，考慮到各主體的切身利益。

當把人本化的管理方法引入到教育領域，使“以人為本”與教育體制相結合，那么首先要明確的就是這個“人"指的是誰。具體來說，在中學教育管理體系中，學校領導、教師、學生以及學生家長這四個群體是比較常見的，都對學生的發展和學校教育質量有著重要的影響，尤其是教師與學生這兩個主體更為關鍵，是可以決定人本化管理方法是否見效的直接因素。因此，適用于中學教育管理的人本化管理方法，是堅持尊重老師、尊重學生，在傳授課本硬性知識的同時，還得注重老師與學生之間需要有一個合適的距離，以及一種民主的教學氛圍，考慮到老師與學生他們自己的能動性，為他們多方面的發展做服務。

二、人本化管理在中學管理中的意義

中學教育管理采用人本化管理模式，是對傳統教育模式的突破，不僅有助于學校形成一種新的符合時代要求的管理理念，也有利于促使學生和教師都有一個更科學的發展空間。目前，多所中學的教育模式還停留在老式且固化的教學思想上，比如說教育目標存在偏差，學校教出來的學生多半是應試教育下的產物，帶有催生式的強烈印記，數千個學生套用一種教育版式，由此訓練出來的思維也是大同小異，對于老師來說他們也懷有一定的苦衷，即使自己有適用、創新的教學思路，但為了按時完成規定的教學任務，大多數時候也不得不選擇按部就班的進行教學工作。這樣一來，培養出來的學生就會和社會國家實質需要的人才存在脫節現象，即使到了大學，這種僵化的應試思維也難以得到糾正，而真正被需要的人才則應該是靈活的、創新的、獨立的。又比如說實用主義盛行，中學的教育環境畢竟與大學不一樣，中學時代更強調課本學習的重要性，學習氛圍濃烈但較為壓抑，大學則開放包容一些，允許學生并創造條件鼓勵學生發現甚至是發展不同方面的自己，故強烈的實用主義對于中學教育來說有不可忽視的弊病，它存在極大的可能性會扼殺學生的創造力和想象力，會使學生群體千篇一律，當實用主義屢屢被強調、運用、推行，本來就不一樣的花季學子就會選擇妥協去適應，就難以真正成長為一個獨特的個體，只會盲目地被實用主義推著前進。

而引入人本化管理模式，會因地、因時制宜地完善管理理念，重塑管理體系，深切考慮到學生思維的豐富性和他們自身的想法，重視他們的特點和差異性，以此激發他們的潛在能力和個性特征，進而培養他們的實踐能力和創造能力。這樣一來，不僅帶動了學生們的主人翁意識，也能促使教學管理工作的順利進行，保障教學任務的高質量完成，更可以平衡老師與學生們之間的關系，推動師生們一起成長，共同進步。

三、人本化管理方法的具體應用

人本化管理模式并非是一個抽象的概念，它是有具體方案可以依照實施的，在貫穿于整個中學教育環節的過程中，筆者認為需要注意以下幾個方面：

第一，要建立以人為本的課程體系。課程是學生主要的學習對象與學習目標，因此有一個科學的課程安排對于學生的知識素養培育是至關重要的。制定以人為本的課程體系，就要按照學生該年齡階段所具有的特點與能力進行合理的規劃，不能操之過急，也要對學生充滿信心，要注意突出學生與各學科之間的平衡關系，既要能夠挖掘學生們的潛力，也不能失去讓學生愿意進一步探索的意愿和信心，以便使學生的素質得到綜合培養，從而能全面發展。

第二，完善現有的評價機制，融入以人為本的元素。科學的評價機制不應該只重視于分數和一張張成績單，更不能單一的以分數來作為評價老師教學工作和學生能力高低的標準。要把人的價值考慮進去，建立多元化和多層次的評價機制，使學生們養成正確的學習觀和認知思維，不僅注重能力，還要注重人格方面的培養。只有這樣，老師才有更充盈的信心和動力去了解每一個學生，堅持以開發學生的潛能為目標，而不是使其成為一個學習機器，也更愿意與學生們形成一種良好的互動關系，而學生這另一大主體，也自然能夠更健康的成長，有自己獨立的思維，待以后更好地為社會和國家奉獻出自己的光熱。

四、結語

實現中學教育的人本化教學管理理念是一個長期不懈努力的過程，在實現的過程中需要從多方面、多角度進行考慮。要提升中學教育人本管理的水平，從而推進中學教育的良性發展，這就需要堅持不懈地從學校、教師和學生的角度分析問題和解決問題，注重發揮教師和學生的主動能動性，從而有效地促進以人本化為中心的教育教學管理方式。

參考文獻

[1] 常旌.人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐[J]. 當代教育論壇（管理研究），2010（7）.

[2] 龍鑫.中學教育管理體系中的人本化管理方法研究[J].教育界，2015（10）.

（編輯：龍賢東）