淺談小學低年級趣味識字教學方法

穆乃剛 孟曉萌

【摘要】識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文教學重點。而激發學生識字的興趣，是識字教學的目標之一。傳統的識字教學生硬而機械，只是看拼音讀，去掉拼音讀，孩子感到索然無味。針對小學低年級語文教學識字量大，而學生又回生快這一特點，想盡辦法豐富情境活動，教給孩子兒歌識字、謎語識字、游戲識字等方法，他們從中對識字產生濃厚的興趣，記得也比較牢固。我還讓他們尋找生活素材，利用影視、廣告、生活電器、商店門頭等識字平臺，將課堂內外有機結合，逐步增加學生的識字量，提高學生的識字能力，激發學生的識字樂趣，從而達到教學相長寓教于樂的效果。

【關鍵詞】識字方法；識字樂趣；課堂內外

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

識字教學是小學低年級語文教學中的重點，也是難點。《語文課程標準》明確規定：“要求低年級學生認識1600—1800個漢字，其中會寫800—1000個漢字。”《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”

基于課標的規定，在識字教學中，我變換花樣帶領學生感受漢字的樂趣，現具體談談幾點做法。

一、多種方法趣味識字

低年級學生天性好動愛玩，喜歡邊玩邊學，以游戲促識字，更能激發學生識字欲望，熱愛識字，喜歡語文。

1.匯編有趣兒歌。如教學“瓣”時，利用識字兒歌：“西瓜發芽結花瓣，我用眼睛來分辨，頭發絲長扎小辮。”這樣一來，把“瓣、辨、辮”三個易混淆的字編成通俗易懂的兒歌進行記誦，更有利于學生主動識字。

2.猜一猜創字謎。例如在講古詩《所見》時，我就采用的這種方法。一戶一斤米（所）； 騎牛寫文章（牧）；人才進了門（閉）；把矛放樹上（柔）。不僅分析了字形，又形象地記憶了漢字，真是一舉兩得。

3.自創順口溜。例如“告——一口咬掉牛尾巴”“照——一個小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血”“想——相片放在心口上，天天看了會想”“金——一個人姓王，腰里別了一把刀”。只要掌握了識字的技巧，學生自編順口溜，一點也難不住他們。

4.歸類識字。在《荷葉圓圓》一課，學生認識了“蹲”字，讓學生列舉足字旁的字有：跑、跳、踢、路、跺、跨、跪。他們把課外學習的字也說了出來，真是讓我意想不到。還認識了“晶”字，我讓學生說出“品”字結構的字，三人眾，三木森，三火焱，三水淼，三田畾，三牛犇等。

二、生活素材自主識字

兒童往往喜樂表現，求知欲強，善聽美言。針對這一心理特點，調動孩子的表現欲，教師要積極組織學生在課外活動中進行大膽識字。當學生興奮地告訴你“我是在課外書籍上學到的”“我是從馬路邊上的廣告牌上認識的”“我是在看動畫片時了解到的”這些話語時，我會及時夸贊“你真是個愛動腦筋，善于積累學習的好孩子！”孩子聽后，表現得更加躍躍欲試，試把攔路虎克服掉，成功的喜悅便油然而生，學習識字的勁頭更加十足。

把漢字放到語言環境中鞏固的效果更好。我們可以把自己家里的家用電器、洗化用品等標上名字，反復記憶；和爸爸媽媽一起購物逛超市時，熟識各類物品、食品、水果和蔬菜，生動形象地將實物聯系在一起，記憶更持久，甚至可以讓學生在學校自己輪流發作業，記住同學的名字，這是一些輕而易舉的好方法。平時，教師可以適時引導學生讀有趣的課外讀物，如《神龍冒險記》《神筆馬良》《白雪公主》《格林童話》《一千零一夜》等。然后利用班會課的時間進行識字比賽，評選出“識字大王”，讓學生在活動中真正體會到識字的其樂無窮。

利用游戲和比賽促進低年級學生識字，其掌握速度之快，效果之明顯，達到事倍功半之效果。

三、課堂教學隨文識字

在教學過程中，有一些生字我不想作直白的解釋，那樣很空洞也很無趣。所以，我采用表演的方式來完成。例如“蹲”字，讓孩子做一做動作，兩腿自然彎曲；“呱”字，讓孩子學習青蛙的叫聲。這樣，不用我說，他們就知其意明其理，更快地熟識生字。

教學時還可以通過加一加的方法：

“木+白=柏，木+風=楓”；減一減方法：“期-月=其，騎-馬=奇”，換一換方法：“他→她，搖→遙”，把形聲字或者形近字以比較的形式更好地區別開來，同時也復習了之前所學到的字，加以聯想和鞏固。于課堂之上信手拈來，學生的識字能力必會大大提高，興趣也隨之越來越濃。

識字學習，無處不在，無時不有，讓孩子在自我創編的方法中快樂學習，在日常生活中隨時隨地掌握知識，結合課堂內外的大舞臺，將語文識字學習真真正正做到實處，把枯燥無味的識字變成其樂無窮的活動。

作者簡介：穆乃剛 ，1987年生，山東省淄博市沂源縣人，大學本科，二級教師，現從教小學語文；孟曉萌，女，1987年生， 山東省淄博市沂源縣人，大學本科 ，二級教師， 現從教小學語文。

（編輯：郭恒）