家居設計課程在工作室教學模式下的革新

羅海妹

【摘 要】 從新的教學思路、教學內容、教學方法和教學評價等方面，總結出家居設計課程在工作室教學模式下的教學特色。為后續的其他課程提供了有利的參考價值，使得工作室教學模式真正落實到位，也為高職院校的人才培養模式提供了新的思路。

【關鍵詞】 家居設計 工作室 教學模式 革新

一、意義

目前許多高職院校的人才培養模式和教學成果 ，沒有突出職業院校的特色，而是還在沿襲傳統的教學模式，采用了傳統的課堂教學，理論與實踐相脫離，教學方法單一，教學效果較差。面對新的教學改革契機，我把工作室教學模式引入到課程中，這種教學模式具有開放性、綜合性、實踐性等特點，為教師與學生提供更加開放、寬廣的實踐教學環境，并適應了市場的需求，對教學活動開展、職業素養培養和學生就業有著重要的意義。

（一）有利于提高學生的專業實踐能力。實踐教學有利于提高學生的實踐能力。 工作室模式教學可以帶動學生進行項目實踐訓練，熟悉設計相關工作流程，積累專業職業能力。同時，教學過程中鼓勵學生積極參與到工作室的項目設計中去，將所學專業的設計知識運用到實踐中，了解市場發展對專業能力的需求，使得設計出來的作品適合市場的需求，實現與工作就業的完美對接。通過這種教學模式不斷促進教學的發展，培養學生的創新能力和實踐能力，提高學生的專業綜合能力，為學生畢業后的就業提供幫助。

（二）有利于提高學生的職業素養。工作室教學模式是通過對學生進行工作室的模擬教學以及教學實訓，將同學們進行角色定位，明確學生的設計任務，引領大家完成工作室的項目設計工作，實現工作室模式的教學任務。在這一過程中，可以有效地培養學生的自主學習能力、創新能力， 同時還可以通過小組團體合作來培養學生的團隊精神和合作意識。通過工作室模式教學實訓，讓每一位學生都積極地參與到實訓中去，有效培養學生的人際交往能力、溝通能力、管理能力等就業發展能力，以及對工作項目的責任心、紀律遵守、執行能力等職業素養也可以進行有效的提升，為學生就業打下良好的基礎。

（三）有利于增強師生之間的互動交流。在傳統教學過程中，主要是以課堂的知識教授為主，大部分時間都是老師一個人在上面講，與學生之間的交流與互動較少。而把工作室運用到教學中去，很好的提高了老師和學生的互動交流，提高了學生的學習效率。家居設計課程工作室教學，老師在課堂上模擬一個工作項目，老師作為項目的總負責人，將學生分為幾個項目組，并且針對老師所提出的項目主題進行設計，將每個學生都進行不同角色的安排，讓學生以一個設計師的身份來對模擬的項目進行設計和規劃，安排出具體的工作流程，設計出項目所需要的作品。讓每個組派出代表對項目的構思主題和立意進行闡述，最后老師和同學們一起來對每組的項目設計進行評價，選出最優秀的設計作品，讓學生了解設計工作的相關流程，增加小組成員的合作。

二、家居設計課程在工作室教學模式下的實施過程

（一）課程教學思路革新。根據人才培養方案， 市場及企業調研的情況和校企對職業崗位能力要求來共同制訂本專業學生所需的課程知識體系、職業技能和素質目標，重構課程內容。以典型的工作任務為基礎，設計工作項目，進行教學方法和教學評價體系的設計。在課程實施中，以校企結合為基礎，以工學結合為手段，針對課程內容，采用項目導向、任務驅動、課堂與實地相結合等多種教學模式，做到“教、學、做”合一，突出職業性、實踐性和開放性。

（二）教學內容革新。課程從單一的章節知識轉向校企合作的實際項目，通過整合形成家居市場最有代表性的幾個學習項目，每個學習項目均再細分為 4 個子項目，解決過去學生在課堂上操作不便的問題，每次課都有學生動手實踐的項目，充分體現理實一體化的課程特點。項目都是以家居設計公司的實際項目為對象，設置工作任務對接相應的學習情境，每個項目的4個子項目都是以公司的基本設計流程來進行練習，4個子項目的學習完成后分別進行系統和完整的設計工作任務，將課程教學內容貫穿其中，使學習內容與實際工作相對接、學習過程與工作過程相一致，教學內容具有很強的針對性與適用性。

（三）課程教學方法革新。教學過程中堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念；針對課程內容和學生特點，靈活采用項目教學法、現場教學法、任務驅動教學法、案例分析法、工作情境教學法等多種教學方法，優化教學過程，切實提高教與學的質量和效率，著力培養學生分析問題、解決問題的能力。

1.項目教學法。在設計工作室利用多媒體課件和企業真實的家居項目進行教學，確保學生對家居裝修設計有正確的理解。多媒體教學配有設計方案、工程圖片、動畫模擬與工程案例等附件部分，其信息量是傳統教學信息量的幾倍，學生坐在教室就可以感受到設計過程和施工現場的一切。充分利用多媒體技術優勢，把一些教師在課堂上難于表達清楚的問題通過多媒體演示出來，教學過程生動形象，學生易于理解掌握，激發了學習興趣，提高了教學效果。企業的真實家居項目讓學生對家居裝飾設計規范及效果有更直觀的認識，這是書本內容無法代替的。

2.現場教學法。組織學生在項目現場理解家居設計的選配與應用、家居特色的表現。加深學生對家居設計的認識。

3.任務驅動教學法。本課程設計了多個任務，每個任務覆蓋相應的知識模塊，使學生在任務中加深對家居設計的理解和認識，掌握家居項目的設計表現。

4.案例教學法。通過展示相關家居設計應用案例，引發學生思考與討論，學生和教師一起探索，學習他人對于材料搭配與材料銜接的經驗，擴展學生的知識

（四）課程教學評價革新。最后項目的評價總結，是以項目為導向的工作室教學最后階段的重要環節，改變傳統的評價模式，建立知識技能考核與職業素養考核相結合、教師評價與學生自評、互評、企業專家評價相結合的過程性考核評價方式。最終考核成績主要考慮以下幾個方面 ： 一是具體項目的完成情況；二是項目實施過程評價；三是最終方案成果；四是職業素養評價貫穿于整個項目完成過程。

總而言之，以項目為導向的家居設計課程在工作室教學模式改變了傳統以理論教學為主的模式，彌補了傳統教學的不足，通過對教學內容、教學方法及教學評價的革新，增強了學生的專業綜合能力，培養了學生的職業能力，增強了師生的互動交流，提供了適應市場需求的人才。