借美術之手 化數學疑點

黃培

摘 要：中國教育體系中的數學科目，是一個兼具工具性和人文性的科目，在學習數學的過程中，學生不僅需要對相關理論知識進行學習，更重要的是對數學理論的理解和對其理性思維的適應。小學的數學課本中涉及定義、數字、圖形和社會生活等各個方面，面對一個需要理性思維和抽象思維的科目，有些學生會產生學習疑惑和困難，此時教師應當采取一些創新的方式，幫助學生更輕松靈活地學習數學，就像數學課堂與美術課堂的結合一樣，用美術的思維幫助學生輕松學習數學相關知識，既可以減輕他們的學習負擔，又可以讓他們的思維更加靈活。本文將主要針對北師大版數學五六年級教學做出對數學教學與美術教學的分析研究，對實際數學教學提出借鑒。

關鍵詞：小學數學；美術教學；相互聯系

在日常的數學教學過程中，我們發現，學生對數學中抽象的知識學習反應并不相同。有的學生立體思維很好，因而對學習得心應手，但是有的學生對抽象知識的理解力不夠，因此需要教師在教授相關知識時，需要對原有教學內容和方式進行改進。針對這種情況，數學教師各自提出不同方案，希望在相關教學中有所進步。本文中提出的正是數學抽象教學與美術教學之間的共通之處，在數學教學中運用美術思維，讓學生對數學學習產生新的理解，從而增強教學效果。

一、數學教學與美術教學的聯系

數學是一門需要理性思維的學科，美術是一門需要想象思維的學科。數學作為一門主要科目，其重要性可見一斑。這門學科在引起學生重視的過程中，仍舊有其弊端。在數學教學過程中，會不免出現枯燥、難理解等讓學生產生厭學情緒。美術是一門可以讓學生放松的科目，就像人體膝蓋里的軟骨一樣，可以起到在學科學習中起到潤滑的作用。以五年級數學教材中長方體學習一節為例，學生在學習的時候會出現對立體圖形無法構建想象的難題，此時就需要美術中立體思維的幫助。小學課本里有一篇《畫楊桃》，我們不妨在數學課上也用到這樣的方法，在實際教學中，我們發現，許多學生在學習圖形的時候會買一些模型，在上課時用模型模擬實物，就像畫楊桃一樣，教師需要在數學課中幫助學生在本子上、在模型中、在腦海里構建這些立體圖形。北師大版小學數學六年級中《變化的量》一課，抽象的概念為“一個量隨著另一個量的變化而變化”。學生對于這個概念的認知，是相當模糊的，實際課堂教學中，學生借助美術圖形，可以更好地理解和掌握相關知識。

二、美術手法對數學教學的作用

美術是一門藝術，同時具有其思維特點，將美術當中立體思維穿插在數學教學中，具有其他科目無法達到的優勢。以六年級下冊中《圓柱與圓錐》一節為例，圓柱與圓錐的立體形狀如何準確地展現在紙張上，是許多學生苦惱的事情，他們可能會出現對虛線處理的不合理問題，令整個教學過程十分吃力。這時候，學生在美術課上學習的立體思維就顯得十分重要。首先，學生在美術中學習立體圖形的繪畫過程，會使他們在學習圓柱時能很快判斷出圓柱的所有線條，同時在大腦中構思出圓柱的形狀，加快他們的學習進程；其次，美術是一門令人放松的科目，美術思維在數學課堂的運用讓偏向理性的數學課展現出其人文性和藝術性的一面，充分展現出此科目的另一面，讓學生在學習中能更輕松；再次，我國教育明確規定，學生教學的最終目的是為了學生全面的發展，就像現在嘗試對數學課和美術課的結合一樣，數學課與美術課的有效結合，一方面可以讓學科更加融會貫通，增進教學科目的整體性和互通性，一方面有利于學生的全面發展。

三、美術手法在數學教學中的應用現狀

無論哪一門學科的教學，都存在理論與實踐兩大階段。教育是一個不斷嘗試和不斷改進的過程，在學科的教學中，我們仍舊遵循“實踐—理論—實踐”的馬克思主義原理，在數學教學與美術教學的相互結合過程中，依然需要這樣的過程。在當今的教學過程中，學校和教師極大地重視對學生的自主探究、主動學習能力的培養，但是我國的教育現狀存在不平衡、不充分的弊病，因此，數學學科與美術學科的結合理論提出之后，在具體實施上仍舊會存在一些問題。第一，一些教師因為長期從事數學教學，已經適應原有教學模式，一時間難以從原有禁錮中脫離出來，并完美實施現有教學模式；第二，數學教學的嚴謹性與美術教學的隨意性產生教學過程的不同步。學生在接受美術教學之后，會出現對數學理論教學和美術圖形教學的混淆，從而影響數學的正常教學；第三，在許多教具、環境并不先進的地方，數學教學與美術教學的結合方式難以實施。

這些問題都對教學過程中科目結合產生影響，但是，即使客觀條件有所限制，我們仍要在學科結合這一教學方式上大膽創新。在數學和美術的結合過程中，要牢記從數學出發，以美術為媒介，最終又回到數學學習的過程，在這一過程中，要保證學生學科學習的完整，統籌學生學科學習的課時調整，讓學生輕松地學、完整地學，對新來教師進行相關培訓，以便將來的教學方式更新，同時對老教師做思想更新工作，為他們提供教學方式改進的機會。從教師層面來講，應該時刻牢記“終身學習”的教師職業道德，在當今教學思維的不斷更新的態勢下，及時學習新型思維、技術、方式，為了全體學生的全面發展不斷努力。

新式教學方式體現在各科教學當中，就數學與美術的結合，其利仍然大于弊，因此，推廣這樣的教學方式是教師的職責，用好這兩門學科的結合方式也是教師的職責，學生的理性思維需要逐漸培養，以美術的思維模式帶入數學教學模式，是數學教學過程的進步，有利于增加數學教學方式的多樣化，也有利于學生對所學數學知識的理解，在此基礎上，再對數學理論、數學圖形學習目的做出精準教學，從而達到對數學全面而細致的學習，同時，為學生的全面發展打好基礎。