淺談高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的不足和改善措施

江天

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)高校數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革是教育領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。高校數(shù)學(xué)的改革重點(diǎn)依然要落在課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容規(guī)劃以及方式的探究上，為有效建設(shè)高校數(shù)學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置不健全以及學(xué)生的基礎(chǔ)與課程內(nèi)容難以匹配等不足之處，提出了促進(jìn)高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的改善措施，即以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)、充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；課程改革；不足；措施

隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)高校數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革是教育領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。眾高校為了響應(yīng)號(hào)召，同時(shí)也是為了提高教學(xué)質(zhì)量，紛紛對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了改革，改革工作涉及到了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程安排等諸多領(lǐng)域。

一、當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的不足之處

（一）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。由于一般高校的數(shù)學(xué)教師都是科班出身，雖然在教學(xué)工作中具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，然而很大一部分教師缺少其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，難以在教學(xué)工作中將數(shù)學(xué)理論變通地應(yīng)用于其他領(lǐng)域，不能做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善導(dǎo)致了對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容完全一樣的現(xiàn)象，不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在其專(zhuān)業(yè)內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

（二）數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置不健全。對(duì)于大多數(shù)高校而言，數(shù)學(xué)課程基本上為基礎(chǔ)課程，而數(shù)學(xué)教師屬于基礎(chǔ)系，基礎(chǔ)系的教師一般與其他院系的教師溝通交流的機(jī)會(huì)很少。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師難以正確掌握其他專(zhuān)業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不利于數(shù)學(xué)教師因材施教的構(gòu)建課程體系，也就很難實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)與課程內(nèi)容難以匹配。高校數(shù)學(xué)課程體系分別有高數(shù)、概論與線性代數(shù)等基礎(chǔ)課程，相關(guān)的理論與應(yīng)用性和專(zhuān)業(yè)的需求有關(guān)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要首先掌握這些課程的基礎(chǔ)理論，然后掌握如何將這些知識(shí)應(yīng)用于自身專(zhuān)業(yè)中，這一過(guò)程的轉(zhuǎn)換非常有挑戰(zhàn)性。由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，很難掌握數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)知識(shí)，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的不足之處。

二、促進(jìn)高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的改善措施

（一）以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)。推進(jìn)高校教學(xué)課程改革必須將學(xué)科的特征作為基本出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科研究的重點(diǎn)內(nèi)容為數(shù)量關(guān)系與空間形態(tài)，內(nèi)容抽象，極具邏輯性，數(shù)學(xué)其實(shí)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，其重要性不言而喻。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科這一特征，在完成教改的過(guò)程中需要特別注意；一方面，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，注重提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念，并且提高應(yīng)用的能力。另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用“數(shù)學(xué)建模”的教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)例穿插在教學(xué)過(guò)程中，但是需要特別注意保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)性，通過(guò)將模型和數(shù)學(xué)內(nèi)容融合教學(xué)的方式，不但能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，而且還能加深對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（二）充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律。在以往高校教學(xué)過(guò)程中，主要是以教師的教為主，未體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，此種落后的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教改過(guò)程中要注意到這一點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)以學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)工作。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在高校教學(xué)過(guò)程中，教師的主要目標(biāo)是將自學(xué)方式與學(xué)習(xí)興趣傳遞給學(xué)生們，促使其自行思考與學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的自主性才可以獲得不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)可以引進(jìn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歷史，進(jìn)而吸引他們的注意力，并通過(guò)幽默的方式來(lái)激發(fā)他們的興趣。繼而教師就可以開(kāi)始講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行授課。這樣就能夠?qū)⒃究辗旱闹R(shí)加工為富有幽默趣味的知識(shí)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。

（四）對(duì)應(yīng)學(xué)生各自的水平采用分層次教學(xué)的方式。針對(duì)以往的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，所有的學(xué)生皆通過(guò)統(tǒng)一的方式來(lái)教學(xué)，選擇同樣的模式來(lái)考核等。在這種狀況下，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)顯得比較輕松，但基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到比較難，這樣只能使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距變得越來(lái)越大，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高校學(xué)生的基礎(chǔ)水平是存在顯著差異的，在改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮這一點(diǎn)，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中要以整體作為出發(fā)點(diǎn)，但同時(shí)也要采取必要措施，幫助部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。在給高校制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ)分層次進(jìn)行。對(duì)于所有層次的學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者在考核方面進(jìn)行調(diào)節(jié)。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)好教材中知識(shí)的前提下，拓展一些課外知識(shí)。針對(duì)中等水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊抓教材，讓他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能夠產(chǎn)生更深的理解。針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)首先提出在考核中合格當(dāng)作目標(biāo)，如此就能夠?qū)崿F(xiàn)各層次學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校數(shù)學(xué)改革不但是對(duì)知識(shí)與能力的有效融合，而且是對(duì)教師滯后的教學(xué)思想與方式的沖擊。所以，高校數(shù)學(xué)的改革重點(diǎn)依然要落在課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容規(guī)劃以及方式的探究上，為有效建設(shè)高校數(shù)學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

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