淺談“STEM”教學實踐方法

周萊

摘 要：隨著近年來我國學前教育機制改革的深化，如何將“STEM”教學法運用到幼兒園教學中，已成為當前幼兒教師最關心的問題。深入研究“STEM”教學理論，不僅能發現其具有蘊含的獨特教學理念，還能找到優化課堂組織的方法，提高課堂教學質量。鑒于此，本文就“STEM”教學法在幼兒園教學中的應用展開詳細探究，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：“STEM”教學法；幼兒教學；實踐路徑；問題研究

一、STEM教學法的含義及內容

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科的統稱，是將上述四門學科中教學理念完全融入課堂教學中的一種組織方法，利用四門學科中不同的教學方法對學生實施系統化教學。事實上，STEM教育就是將上述四門學科進行課堂聯系的有機體。很多人認為“STEM”是獨立的教學模式，甚至有的學校開設了專門的“STEM”課程，但是在實踐方面“STEM”是科學、技術、數學、工程四門學科形成的同步教學模式。在這四個領域中四門學科教師相互協作，每個學科都要融入一些其他學科內容，從四個學科角度培養學生，促進學生掌握實踐技能和探究方法。對幼兒群體而言，采用“STEM”教學法進行實踐化教學，會取得良好教學效果，甚至能幫助孩子掌握多種實踐技能，讓幼兒形成正確的技能認知模式。

二、教學案例演示

為了將“STEM”教學法全面融入到幼兒的課堂教學中，我借助工程論和系統論方法，以設計“動感小汽車”為教學主題作為案例，結合工程構建主義，開展“STEM”教學，其中數學與技術是最關鍵的兩個環節，需要引導小朋友計算和動手制作。

（一）教學目標。引導幼兒樹立正確的認知，能夠在老師的幫助下自己動手設計出“動感小汽車”。汽車的外形、形態、顏色、樣式由小朋友自己選定，自己制作。

（二）教學計劃。首先要做好教學材料準備，包括硬紙板、剪刀、圖畫紙、水彩筆等，最好是讓幼兒能從家庭生活中搜集一些廢舊材料制包括廢舊易拉罐、水瓶、硬紙板等。結合工程設計理論，向孩子展示制作方法，要將具體步驟、制作環節一一呈現在幼兒面前，遇到學習能力較差的小朋友要及時鼓勵，在言語上有給予肯定，盡量激發幼兒的信心。

（三）教學流程設計。這部分環節主要是老師要利用硬紙板、剪刀按照預先設計出的圖形進行裁剪，要將動感小汽車的每個部件裁剪出來。根據剪出來的各個零部件的排列順序按照設計圖進行組裝。

首先老師要通過親手操作實驗對幼兒進行引導，向幼兒展示正確的設計方法，另一方面老師要負責觀察動手能力不強幼兒的制作情況，對于他們遇到的問題要及時幫助。

（四）鼓勵幼兒大膽想象。課堂設計中，老師要鼓勵幼兒充分發揮想象力用畫筆大膽畫出自己要制作的汽車。可以設計出在水里行駛的兩棲汽車，也可以設計出與眾不同的消防車，還有具有漂亮圖案的小客車等。雖然只是一個簡單的小汽車模型，但是在課程模擬中要注重發揮孩子的想象力，讓孩子敢于動手制作。

（五）教學評價。在引導示范之后，老師要結合學生想象自己用筆畫出的汽車圖案以及后期制作的動感小汽車模型進行綜合對比，對幼兒的創造力表現進行綜合評價，能讓幼兒結合工程學以及數學計算方法，按照一定比例設計出有美學意義的小汽車模型，這樣有助于強化幼兒的認知，讓幼兒形成系統化的實踐方法。

三、教學反思

STEM活動“動感小車模型”設計的每一個課堂活動都是圍繞幼兒的興趣展開的，在設計活動開展的一周內，幼兒始終都保持著較高的學習興趣，不僅在課堂實踐環節有著出色的表現，而且對于課堂的關注度相對以往也有了較大的提高。事實上，在動感小車課堂教學設計中，每一位幼兒都是課程的參與主體，而不是旁觀者，這樣的教學調動了幼兒的學習興趣，也讓每一個孩子在學習中有所收獲。幼兒教師應關注幼兒學習方式的直接體驗，就是以動手探索為主，引導幼兒制作一些工藝品，或者是一些教學模型，結合“STEM”教學方法從工程組織入手，讓幼兒真正掌握實踐技能。STEM教育具有情境性特征，在這個相互聯系的教學系統中每一個幼兒并不是孤立的個體，而是以一種小組合作的方式將抽象的知識以學科聯系的方法融入到課堂中，它不是教授幼兒抽象的知識，而是從生活角度闡述知識原理，結合生活中有趣的故事引導幼兒完成教學任務。動感小車的教學設計實質上就是遵從幼兒的主觀能動性的教學設計活動，幼兒通過自己想象如何制作出外形美觀且獨具特色的汽車模型。這樣有助于調動幼兒學習的積極性，發揮幼兒的想象力，真正讓幼兒通過小組合作以及自主研究的方法獲得實踐認知。

綜上所述，在現代幼兒教學中運用“STEM”開展教學，最重要的是要調動幼兒的動手能力，結合工程、技術、數學等知識學習方法引導幼兒自主想象，讓幼兒找到創作靈感，自己動手進行實踐，創作出有價值的手工模型，老師進行綜合評價，點評幼兒作品，幫助幼兒樹立學習自信，掌握正確的實踐方法。

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