以學生為主體的新型體育教學模式的構建

陳士亮

摘 要：在重視推行素質教育和創新教育的今天，必須尋找體育教學的最佳方法和手段，改變傳統的體育教學觀念，構建以學生為主體的新型教學模式，創建以學生為主體的新穎教學方法，建立以學生為主體的全新的課堂教學格局。

關鍵詞：體育教學；改革方法；教學模式

人類已經跨入了一個嶄新的21世紀，我國學校體育的教學方法內容、手段、結構、目標等各方面發生了歷史性的變革，學校體育和教師的社會作用及其評價標準必然需要重新認定，尤其是體育教學模式。這是21世紀中國學校體育發展的趨勢，因此，我們必然要改變傳統的單一、枯燥、被動型、簡單重復型、競技型的體育教學活動，主動地適應信息化社會的各種要求。

一、構建以學生為主體的新型教學模式

教學模式屬于教學結構的范疇。從廣義上講教學結構主要指教師、學生、教材三個基本要素在教學過程中的組合關系。從狹義上講，教學結構指的是教學過程各個環節、步驟諸要素的組合關系。體育教學模式就是在一定的體育教學思想或教學理論指導下建立起來的各種

類型教學活動的基本結構和框架。

改革開放以來，特別是最近幾年推行素質教育以來，許多學校創造了不少可以借鑒的新型教學模式，這些新型的教學模式主要有：引導發現教學模式，情境—陶冶教學模式，目標—調控模式，碰壁—點撥教學模式，自練習—指導教學模式等等。這些教學模式都突破了學生在教學中占主體作用、教師獨占講臺的格局受到了很大的沖擊，這也是新世紀所必然帶來的新變化。

要正確認識、看待和重視學生，樹立科學的學生觀，是做好新穎體育教學工作的前提。學生是活動的對象，也是學習和自我發展的主體而不是被動接受知識的“容器”，培養學生的要求要從批量化生產向個性化發展。從傳統性的“灌輸型 ”向以學生為主“解惑型 ”的轉變。另外在構建新型教學模式過程中要大力加強對體育教學設計原理的研究，努力實現由傳統備課型向課堂教學設計型的轉變。同時要構建新型教學模式時也應注意：一是以教師為主導，二是以學生為主體，三是以身心為基礎，四是以訓練為主線，五是以能力為目標。總之，構建以學生為主體的新型體育教學模式，一不是為了趕時髦，二不是圖形式也不是對傳統教學模式的全盤否定，而是根據新形勢下所帶來的各種新情況、新問題、新變化和發展趨勢，去逐步改變傳統的教學模式中不合理的做法和因素，為現代體育教學的發展尋找一條培養創造型人才的新途徑。

二、創建以學生為主體的新穎教學方法

體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用。教法和學法是有機聯系不可分割的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法。就必須采取相應的教法。而傳統體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內容；突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。另外，在傳統的體育教學中往往不存在只注重對教法的研究而忽視了對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨著社會的發展，學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學習方法研究的現象就顯得跟不上形勢發展的要求。因此，必須沖破傳統教學方法的束縛，創建適應時代要求的能夠培養創造型人才的教學方法。

三、建立以學生為主體的全新課堂教學格局

課堂教學是學校體育教學中心環節和最基本的組織形式。傳統的課堂體育教學存在以下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術輕素質；三是重應試輕應用；四是重繼承輕創新。這些傳統的教學弊端阻礙了當前的體育教學改革，因此，要解放思想，要打破以傳授知識為中心的傳統課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局。

（一）教學形式要靈活多樣。在體育教學中教學形式要靈活多樣，教學手段是傳授體育技術知識的媒體和導體，是提高教學效率的重要方面，隨著新科技的發展，特別是微電子技術、光纖通信技術、自動化技術、控制論、生物工程、人體生命學的廣泛應用，將使體育教學用光、聲、象等手段取代傳統的言傳身教的教學方法。因此要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據教學需要，讓學生走向多媒體教室，走向娛樂場。總之要克服過去就教材、教教材，造成書本知識脫離實際的弊端。要大力開發體育教育資源，使體育教學活動豐富多彩。

（二）教學手段要現代化。隨著現代科學技術的發展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊，必然會被現代的科學教學技術所取代。采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，又可以使體育課堂教學發生深刻的變化，它可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它可以創造超時空的課堂，它給課堂教學帶來的將是教學領域突破性的變革。

（三）要重視學生學習的信息反饋。任何系統只有通過反饋信息，才能有所控制，對學生來說，反饋信息可使學生強化正確，改正錯誤，找出差距；對教學來說，反饋信息可以使教師掌握情況，找出不足，改進教法。因此，課堂教學中要高度重視學生在教學中的各種信息反饋，防止注入式等教學，逐步形成教與學的雙邊溝通，促進對教學不斷地進行檢查、評定、修改、調整，建立全新的教學體系，使教學能更科學化、合理化。另外，在教學中，有時需要盡量讓學生暴露錯誤和不足之處，這樣教師才能更有針對性地實施教學活動。教師要善于抓住時機，引導并組織學生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學中的優化和偏差的原因，讓學生自己去糾正錯誤，通過對照、分析以取得經驗和教訓，加深對知識的理解，提高對知識的認識。可以說教學成功與否，很大程度上取決于對教學中各種信息的反饋。

（四）選擇最好的教學方法和手段。任何一種教材的學習，教學效果的好壞，除了學生的基礎和教師的自身素質、教學的環境、條件等因素外，教學方法和手段的優劣對教學的質量和效果將產生著直接的至關重大的影響。因此，在教學實踐中，教師要根據教學的對象、教材、任務的不同，具體地選用一個與之相適應的教學方法和手段，采用不同的教學方法，有針對性的教學手段，獨特的教學形式，培養學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。在實踐中不斷學習探索，提高效率，提高質量，使體育教學更加科學合理，逐步使學生成為學習中真正的主體，真正構建起以學生為主體的新型體育

教學模式，培養出更多的21世紀的合格人才。

綜上所述，創造新穎的教學法，就是要創造民主寬松的心理氛圍，培養學生的創造意識、能力、訓練學生的創造性思維和主動性及主體意識，培養學生通過各種體育活動發現問題，增強主動分析問題，解決問題的能力，挖掘學生的創造潛能，開發學生創造力培養學生主動性和創

造性。

參考文獻：

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