如何提高小學生計算能力

馮曉麗

摘 要：小學生的數(shù)學計算不僅作為小學數(shù)學的重要教學內(nèi)容，同時也是小學數(shù)學“雙基”的重要組成部分，對于學生學習數(shù)學的好壞起著關鍵性的作用。作為一名小學數(shù)學教師，在教學中，我們經(jīng)常因為學生“計算錯誤”而困惑。學生計算能力的高低不但影響著學生的學習質(zhì)量，同時也影響著教師的教學質(zhì)量。那么，如何提高計算教學的效率，提高學生計算能力？下面就這個問題，結合自己的教學經(jīng)驗，談談自己的一些粗淺認識。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；學習方法

一、培養(yǎng)學生良好的計算習慣，打好口算基礎

培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。所以，在教學中要堅持讓學生進行口算對提高學生的計算能力有很大的作用。

口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。每一冊教學參考書都對本學期的口算提出分階段要求，教師要使口算能力的培養(yǎng)落到實處，切實提高學生口算能力。就必須將口算貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。首先教師要教給學生正確的口算方法，發(fā)展學生思維。

實踐證明，只有口算能力強，才能加快學生的筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。

二、講清算理和法則，使學生學會正確計算

教學大綱強調(diào)，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”，而學生要想掌握計算法則關鍵在于理解。我認為教師可以從以下幾方面入手：

（一）充分利用教具、學具等輔助手段，講清算理。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。例如學生對20以內(nèi)加法中“湊十法”的理解有困難，我們就可以讓學生通過對小棒的擺弄學會“湊十法”的計算方法。

（二）聯(lián)系生活實際，使學生加深對內(nèi)容的理解。利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構建教學知識結構的主要方式，教師在教學中應恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。

（三）加強辨析，重視感知，比較強化。根據(jù)學生容易產(chǎn)生錯覺和思維定勢的特點，教師在教學中應有意識地把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。對于學生易忽略的部分，要注意加以強調(diào)，吸引學生注意，留給學生一個鮮明、正確的印象，避免和減少以后計算中的錯誤。

（四）注意反饋，及時糾正，總結規(guī)律。及時反饋，找出學生的錯誤，幫助學生分析原因、及時改正錯誤。在計算訓練中，還要重視幫助學生總結某些規(guī)律性的東西，這樣使學生將所學的知識系統(tǒng)化，也有利于幫助學生熟練的運用基礎知識進行計算，更快提高計算技能。

三、訓練學生的思維能力，提高學生計算能力

新課程標準指出：“小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。”“要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終。”計算教學同樣要以培養(yǎng)學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。

（一）提供思路，教給學生思維方法。如在混合運算28+200÷2×5時，可引導學生復習混合運算順序，然后叫學生結合例題思考，并用符號勾畫出運算順序，讓學生說出：這道題里有幾種運算方法，先算什么，再算什么。使學生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問題。

（二）加強記憶性訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性。教學中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學生記熟，達到爛熟于心的程度，若學生記熟這些數(shù)據(jù)，對進行分數(shù)、小數(shù)的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快速、準確之效。

（三）重視估算，準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。

四、練習形式多樣化，提高學生計算效率

（一）加強基本技能的訓練。無論是在平時的課堂計算中，還是在考試試卷上，我們經(jīng)常可以看到學生在計算題中出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。這些都是由學生基本計算能力差所產(chǎn)生的。因此加強學生的基本技能訓練是提高計算能力的重要基本功。而練這些基本技能時，計算題的內(nèi)容要全面，要讓學生有機會練習有關的各種類型的題目，并都能熟練掌握。以幫助學生牢固地掌握計算方法。

（二）容易混淆的內(nèi)容要對比訓練。除進行基本的訓練外，進行對比練習學生的印象會更深刻，效果更好。如：小數(shù)加減法計算時，小數(shù)點要對齊；而小數(shù)乘法計算時，小數(shù)點不用對齊。異分母加減法要先通分，乘除法不必通分等等。編成對比的題目給學生練，幫助他們區(qū)別二者的不同。

（三）新舊知識要交叉訓練。在講解新課的過程中適當練一點與新課有關的舊知識。使學生得到知識的遷移。如學生在學小數(shù)四則混合運算時，可以適當練習一些整數(shù)四則混合運算，從而讓學生體會它們的運算法則及運算律是相同的。以便更好地掌握所學知識。

五、注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細審題、認真驗算的良好習慣

很多同學計算出錯都是由于審題不認真造成的，因此計算教學還要訓練學生養(yǎng)成認真審題及認真檢查的習慣。要教會學生方法，嚴格要求，形成習慣，提高計算的正確率。

新課標指出，要重視培養(yǎng)學生檢驗的習慣。檢驗是一個好辦法，它能讓人及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。在教學過程中，教師注意加強驗算的教學，讓學生切實掌握檢驗方法，熟練運用該方法去判斷相類似的題的答案的正確性。

要提高學生的計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能。作為教師，在教學中我們要牢牢地把握住學生“計算能力”的脈搏，全面提高學生的計算能力，從而提高教育教學質(zhì)量。