新課程改革背景下小學數學教學的生活化探討

羅康平

摘 要：在新課程改革背景下，小學數學教學生活化越來越受到教師的關注。但是，目前在小學數學教學過程中，仍未涉及足夠多的生活元素，教學的側重點仍然是放在了基礎理論學習上。而枯燥乏味的理論知識教學，與數學教學的初衷相差甚遠，不利于小學生綜合數學素養的提升。鑒于此，筆者通過分析小學數學在推行生活化教學過程中存在的問題，引出了相關改革優化的策略，供廣大數學教師參考指正。

關鍵詞：新課程改革；小學數學教學；生活化

隨著我國基礎教育改革的深入推行，人們更加的重視數學教學生活化了，小學數學教學正在嘗試改變當前與生活脫節的現狀，試圖找到改變這種狀況的途徑。通過教學實踐，小學數學教師已經普遍接受生活化的教學方式，但有相當一部分教師缺乏對其內涵的正確科學的解讀，致使其在教學中沒有處理好兩者之間的關系，使數學教學生活化陷入不良的發展狀態。同時小學生也欠缺對數學生活化的正確理解，導致其無法將所學數學知識有效的運用到生活中去。因此，需要教師和學生急需做出應有的努力和改變，利用好數學教學生活化的這種教學模式給教學以及學習帶來的便利。

一、小學數學教學生活化在實施過程中存在的問題

（一）教學方法嚴重脫節。在小學數學實際教學過程中，教師的教學方法與思維策略往往會產生很大偏差。許多教師采用預設問題代替討論探索，致使學生失去了自主發現的機會以及獨立思考的空間。跨過了在實踐中提煉數學知識解決問題的過程，學生缺乏對數學知識進行深入研究的機會。教師替代了本應該學生親自去發現探索的過程[1]。

（二）生活與數學分離。數學教學的內容應該反映數學自身的提點，符合小學生的認知水平，順應社會發展的潮流。這不僅僅是掌握數學結果那么簡單，還應該包括其蘊含的思維方法以及形成過程。選擇的教學內容應該貼近小學生的生活實際，以便于小學生深入理解和思考。但是以往的小學數學教學卻過于注重理論知識的系統性和完整性，過于關注知識本身，忽視了小學生的個性特征和認知規律[2]。因此，在新課改深入施行過程中，要求教師堅持貫徹數學教學與現實生活緊密相連的教學理念。盡管教師認同了數學教學生活化，但是并未領悟生活化的真正含義，因此無法有效開展生活化的數學教學，無法掌握兩者的平衡關系，經常會出現重生活而輕數學或者重數學而輕生活的情況。

二、開展小學數學教學生活化的策略

（一）在數學教學過程中適當融入生活元素。通常情況下，有部分重難點知識是小學生短時間內無法理解的，因此可以在數學教學過程中適當融入生活元素。運用教學技巧將重難點知識轉移到生活元素上來，方便小學生深入的理解。因此教師應該科學合理的結合生活元素來開展教學，將其作為切入點，激發學生學習的興趣，增強課堂教學的效率。比如，時間換算對小學生來說是比較難以理解的知識，在對其進行講解的時候，教師可以用生活元素來代替某些數學概念，用鐘表里的不同指針來講解秒、分鐘以及小時的概念。通過元素代替教學，可以幫助小學生迅速的理解時間換算相關知識和技巧。

（二）認真備案，提高教案設計水平。科學合理的教學設計，要求教師具備良好的整合教材的能力以及科學的規劃課程的方法，具體地說就是備課工作。實施生活化教學的過程中，要求教師摒棄以往簡單抄錄教材的備課方式，要求教師要根據具體的實際教學情況，對教學課程進行再創造。因此教師必須要認真選取相關素材，將其轉化成生活化的教學內容，并通過恰當的教學方法，構建出一個生活化的課堂情境，以保證課堂教學的順利開展。教學設計的初衷在于保障生活化教學實施的有效性，引導學生主動融入學習數學知識的氛圍中[3]。數學教師應該不斷加強自身學習，積極參加各種有助于自身發展的培訓和交流，不斷提高自身的綜合素質以及教學設計水平。與此同時，要多留心小學生的實際生活，掌握其性格特點和興趣愛好，并積極的與之進行溝通交流，真正的走進他們的世界，才能保證設計出易于小學生接受的教學方案。

（三）努力構建教學情境。數學本身的語言只能表達出理論知識的表層含義，不具備靈活多變的形式，因此小學生很容易形成厭倦心理，不利于培養提高其學習興趣。因此，小學數學教師在教學過程中，應該努力構建教學情境，用簡單易懂的生活語言去詮釋死板的數學概念，盡力營造出愉快輕松的學習情境。比如，可以引導小學生利用表演的形式開展教學，讓學生分別扮演商店老板和顧客，向學生們布置購買學習工具的任務，包括鉛筆、尺子和橡皮等。在交易過程中，認真觀察學生的買賣行為，觀察學生能否正確計算出正確價格。讓小學生在表演的語境下，激發學生的學習熱情和興趣，掌握數學知識的運用方法，體會數學知識的重要作用，同時也能及時發現其需要提高和改善的不足之處。

總而言之，在新課改背景下，小學數學教學生活化教學模式已經勢在必行。教師在教學中應該始終貫徹這一科學的教學理念。發揮其課堂教學的優勢和無限魅力，積極調動學生主動學習的積極性，培養并提高學生的學習興趣，以及參與教學活動的熱情，為提高教師的教學效率并實現教學目標提供保障。

參考文獻：

[1]趙紫寒.新課程改革背景下小學數學教學生活化探討[J].神州，2017（30）：262-262.

[2]黃瑩.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].中華少年，2017（22）.

[3]謝建霞.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].新課程·小學，2017（6）.