小學語文教學中學生口語交際能力的培養

在小學生各項素養之中口語交際表達能力在其中占據一席之地，也是通過語文學習所獲得的外在的應用能力的重要體現，教師應當對于這一內容予以關注和重視，使之與日常教學內容相融合、相滲透，為學生的語言交際、交流創造良好的平臺和有益的環境，幫助學生實現口語交際能力的最大化培養與提升。

一、以小組合作學習促進學生口語交際能力

新課程理念提出了三個維度的教學目標，其中重點強調和倡導要提升教學中的互動性和交互性，要提升小學生的交際意識和合作能力，而且小學階段的學生渴望交流、渴望通過合作探討的模式進行學習，而小組合作學習模式有效地適應了這一思維理念的要求，在小學語文的課堂教學中，教師可以結合教育教學的內容實際，對于一些比較重點或難點的問題讓小學生進行口語的交流和思想的碰撞，實現他們思維的充分發散、深化他們對教材知識內容的理解和認知、幫助他們實現自身思想觀點的充分表達。比如在《狼牙山五壯士》一文的教學之中，在完成了基礎內容的教學之后，為了讓學生對于文章的主題主旨和情感表達有深刻的理解和認知，教師應當提煉出關鍵問題進行引導：戰士們的勝利包含了幾個層面的含義？具體表現在哪些方面？作者的思想感情是如何在字里行間中表現出來的？然后將學生按照學習基礎、認知能力、思維水平等分為幾個小組，讓學生用小組合作學習的形式進行交流和探討，學生爭先恐后地表達自己的思想和觀點，吸引別人發言中的優點和長處，有時候一些問題還爭得面紅耳赤，最終學生認識到戰士們不僅深化和提升了對文章內容的認知，而且在相互的交流中各自的語言交際能力也得到了不同程度的提升。

二、以課堂教學延伸搭建學生口語交際平臺

相對來講小學階段的學生對于活動是非常熱衷的，也希望能夠在活動中對于自身的能力和優勢進行展現，基于此，教師在小學語文教學活動中應當注重一些與語文相關的課堂活動或者課外實踐活動的組織。在課堂教學中，教師還可以結合教學的知識內容對于教材進行適當的延伸，將其中的一些內容作為話題讓學生充分地表達自身的意見和觀點，比如在《兩個鐵球同時落地》一文的預習布置開始之前，讓學生探討一個100公斤的鋼球和一個100克的玻璃球同時從相同的高度落下，先落到地面上的究竟會是哪一個。在《兩小兒辯日》一文教學完成后，讓小學生探討太陽究竟是什么樣的等，讓學生在思考和爭辯中提升自身口語表達和交際能力。教師還應當強化與學生之間的交流與互動，結合教學知識內容的實際需要，可以適當增加課堂提問的次數和頻率，讓學生在問題的回答過程中努力組織起流暢的、能夠準確表達自身觀點的語言，并且能夠與教師之間進行有效的交流。在課前教師可以抽出3-4分鐘的時間用于課堂演講，題目可以是教師提前審定并告知學生的，也可以是教師當堂點出的，讓學生以主題演講的形式對于自身的口語表達能力進行鍛煉，特別是即興當堂演講，更能夠鍛煉學生的臨場應變能力和語言的邏輯組織能力。

三、以課外素質拓展激發學生善于表達交際的興趣

在課外活動組織上，教師可以安排學生進行一些辯論賽，即圍繞一定的主題中兩個完全不同的觀點讓學生各自站在一個立場上進行辯論，這樣的辯論活動不僅要求學生對于自身的觀點和見解進行科學的表達，而且還需要強化對別人意見觀點的傾聽、理解、反應，從而有針對性地進行反駁和闡釋，相互之間的口語交鋒和論戰，能夠推動小學生交際能力的構建。教師還可以組織學生參與一些社會性的公益互動，比如參與到文明城市創建的宣傳活動中，讓他們對于不遵守交通規則、隨地亂吐亂扔等與文明要求相違背的市民進行語言上的勸阻和引導，在重陽節組織學生參與到主題宣傳活動中，讓他們通過發廣告并與行人口語交流的形式對于孝老愛親這一傳統美德進行宣傳，到敬老院為老爺爺、老奶奶講述發生在自己身邊的一些故事，在世界資源日可以組織小學生宣傳如何節約用紙、如何注意關水龍頭、關電源等讓大家養成節約資源的良好習慣等等，這些公益類的、非常有意義和價值的活動，小學生都非常樂意參與，在與他人的交流交際中、在主題的宣傳中，小學生就會逐漸形成勤于表達、善于表達的素質和能力。

在教學中教師必須不遺余力地將小學生口語交際素質的培養置于高位，以小組合作學習促進學生相互之間的口語交際能力，以課堂教學延伸搭建學生口語交際的鍛煉發展平臺，以課外素質拓展激發學生善于表達交際的興趣能力，讓小學生的口語交際能力在不斷的鍛煉、交流中得到持續性的提升。

尚翠英，四川廣元市實驗小學校教師。