《蘇州園林》教學例談

《蘇州園林》是一篇規范的說明文，葉圣陶先生從欣賞者的角度用簡明、樸實和高度概括的語言，闡明了蘇州園林在我國園林建筑中的地位和園林的共同特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。葉圣陶生于蘇州，長于蘇州，他寫這篇文章不僅僅是出于對故土的深情贊美和眷戀，更多的是他曾享受過這種鬧市中難得的安寧和閑適。對這篇課文的設計思路是：抓住文眼“圖畫”串起全文，通過引導學生對文言文中信息進行篩選、整理、吸納的過程中，進一步學習課文中精巧的構思和精美的語言；發揮現代教育媒體和網絡技術的優勢，把與教材有關的內容進行系統化處理，使他們主動學習，深入探究；讀寫結合，以讀帶寫。以文本閱讀為支撐，以自主、合作、探究的方式、以口頭表達與寫作訓練為落腳點，全面提升學生的語文素養；圍繞園林之“美”，引導學生體驗作者的深情、中國的園林文化和審美。

根據《課標》和本課的預習提示、思考探究和積累拓展確定了本課的學習目標為：1.抓住文中各段的關鍵語句，把握課文大意，學習先總后分的寫法。2.學習本文抓住說明對象的特征來說明事物的寫作技巧3.體會本文語言準確嚴謹的特點。4.感受蘇州園林的美，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。并依據文本的突出特點確定了本課的學習重點為：1.抓住文中各段的關鍵語句，把握課文大意，本文先總后分的寫法。2.學習本文抓住說明對象的特征來說明事物的寫作技巧。

依據學生的學情確定了本課的難點為體會課文語言的準確和嚴謹。上課伊始，以關于蘇州園林的兩句俗語引出課題，激發學生的閱讀興趣和熱愛祖國燦爛文化的熱情，滲透人文情懷。在第一個學習環節里依據學生的認知規律和學習興趣，播放一段《蘇州園林》課文朗誦視頻，讓學生從視覺和聽覺上初步感受文意，而且又訓練了學生的聽讀能力。聽完后，讓學生說說對蘇州園林的印象，既考查了聽讀效果，又培養了學生抓住文章主要信息的能力。接著通過一段作者簡介的文字引出下一個問題，此文段既包括了作者簡單的介紹和本課要掌握的字詞，也寫出了作者對蘇州園林的美的感受，使教學環節自然而然的過渡到下一個問題。承接文段簡介中提到的“美的感受”提出“作者是如何把自己對蘇州園林美的感受表達出來的呢？”的問題，用這個問題既引起學生對表達方式的思考，又自然過渡到下一個“整體感知文章內容”的學習環節，因為學生想回答這個問題必然要回到文本，了解文本內容，促使他們帶著問題閱讀，引導學生鉆研課本，在主動積極的思維和情感中去閱讀，去理解和體驗，去感悟和思考，享受審美樂趣，這是一種積極的閱讀。

由此，整個的課堂自然由初步感受文意過渡到“粗讀課文，整體感知文章內容”的環節。葉老曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹”。依據本文的每段都有中心句的這一寫作特點，引導學生抓住每段的關鍵句來把握課文的主要內容。此環節既可以幫助學生理解課文，又順勢引導學生學習“中心句”和根據文中主要的表達方式確定本文的體裁的語文知識，在文本解讀中滲透文體知識，給學生一點“干貨”，貫徹《課標》中“隨文學習”的指導思想。

通過找出每段的中心句，進而又引導同學們把握文章的謀篇布局和按照先總說后分說，由主到次，由整體到局部，由概括到具體的邏輯順序并抓住事物的特征來說明事物的寫作技巧。

從整體上把握了本文的內容和結構后，整個的課堂進入到精讀環節，我由“葉圣陶先生是‘優秀的語言藝術家”導出這個環節的學習內容：從語言上來品味文章的“美”。順勢把握說明文語言的準確性和嚴謹性的特點。為了使說明的事物更清楚，往往要借助說明方法，恰當地運用說明方法，能提高說明語言的科學性和準確性，使說明對象更具體、更生動，讓讀者更明白，更清楚作者的意思，更能增強說服力，有時也能增強讀者的閱讀興趣，更突出主題。所以學習此文繼續引導學生關注課文中說明方法的運用。

我的板書設計是把課文的主要內容、結構和知識要點，以條例的形式寫在黑板上，這樣就把本節課的學習目標一目了然、簡明扼要、條理清晰地呈現出來了。這節課我依據《課標》和文本特點制定出了本課的學習目標后，依據學生的學情和學生在該學段的認知規律，環環相扣地安排了本課的學習環節和學習活動，引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受蘇州園林的美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情，讓人文情懷和語文要素在本文的學習中很好的融合在一起，構建了一堂精美的語文課堂。

黃金，江西宜春市第七中學教師。