語文教改體會點滴

活教即改變舊教法，采用靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”的教學方法。“活教”能夠激發(fā)學習興趣，頗有“四兩撥千斤”之功效。這里介紹幾種我嘗試過的教法：

一、活教三類課

（一）精讀課文，為學生樹立一個自己崇拜的精神偶像。“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)興趣？要給學生一滴水，老師就得有一桶水，語文教師的文學素養(yǎng)在很大程度上左右著學生對語文的興趣。若一位語文教師才高八斗，學富五車，對教材內(nèi)容胸有成竹，板書設(shè)計獨具匠心，條理清晰。講毛澤東詩詞，即是一位巨人政治家；析《藤野先生》，涓涓師生情誼流于胸中，拳拳報國之志溢于言表；欣賞蘇東坡之《明月幾時有》，酷似一位瀟灑倜儻、胸襟曠達之士，即興現(xiàn)身吟詩賦詞；拜讀“采菊東籬下，悠然見南山”頗能見其“性本愛丘山”的高雅志趣；論是非，愛憎分明，分析文章鞭辟入里，出自老師之口的嬉笑怒罵皆成文章。那么，學生學習語文的興趣自然也就來了。

（二）閱讀課文分層次，分組討論學。教師組織引導，學生自覺討論，優(yōu)生幫扶學困生，各抒己見，營造想說、敢說、創(chuàng)造性學習閱讀課文的課堂情境。此外，教師還需了解學情，課前對學生的性格特點，學習基礎(chǔ)要有所了解，依此調(diào)整座位布局，分好討論小組。相信學生的能力，盡可能讓學生獨立思考。例如，《想和做》這篇思想評論文。文章針對生活中常遇到的現(xiàn)象提出問題進而引出自己的觀點：無論做什么事情，“空想”和“死做”都不會得到進步。想和做是分不開的，一定要聯(lián)系起來。學習時，教師引導，注意把握各篇論點和論據(jù)；學習準確，嚴密，生動的論述語言；體會較深的名言警句，編寫提綱或即興寫讀書筆記。這種以優(yōu)等生為中心，“好”“中”“差”搭配組合以及質(zhì)疑設(shè)問的教法與學法順應了學生的心理特點，開拓了思維能力。同時教師就自己提出的或?qū)W生提出的問題要談出自己的見解，引導閱讀中使語文之魅力再現(xiàn)。

（三）自讀課文“我”來上。在前兩者教法的影響下，學生自然會產(chǎn)生走上講臺的興趣。對于自讀課文，則讓學生自講。首先以組為單位集體討論寫出試講教案，接著小組內(nèi)試講且推選出上臺試講的同學。集體的智慧是無窮的，學生的表現(xiàn)會出乎我們所料。他們中有些同學普通話特別標準，聲音甜美；有的知識淵博，儼然一位小學者。有一位同學在講《謊言掩蓋不住血寫的事實》時，博引旁征，列舉日本侵略者犯下的種種滔天罪行，義憤填膺，有理有據(jù)地駁斥了日本侵略者少數(shù)右翼分子美化侵略，歪曲歷史的奇談怪論，帶動了整個課堂的氛圍。在這樣嘗試挑擔——敢挑重擔——巧挑重擔的創(chuàng)造性學習過程中，既滿足了優(yōu)秀生，發(fā)展了中間生，還激發(fā)了學困生的學習興趣。

二、豐富多彩實踐課

（一）到大自然中去。“大自然是最好的課本”，春冬之時，夏秋之際，不論什么時候，底蘊豐富的大自然是寫生實踐的最好課堂。陽春三月，草長鶯飛，春情涌動，詩意濃濃。帶學生走出四堵墻的課堂，置身于大自然的懷抱，淳樸的畫意有了，奔涌的詩情來了，率真的個性也再現(xiàn)了。“悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮”的境界浮現(xiàn)。引山泉滿酌，怡然陶醉于大自然中，此時趁興而作，“文章本天成，妙手偶得之”沒有矯揉造作之意，只有真情實感之味。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自我感受。寫作課，教師可示范寫作（在黑板上），與學生自作并行，當堂評講。教師范寫內(nèi)容以學生了解的身邊人或事為宜，以引起共鳴。再者，有條件時可去工廠見習，去園藝處聽老農(nóng)講述，參加農(nóng)田勞動，去當一周班長，實實在在的感受生活，一定能悟出寫作的奧妙。此外，對一些故事情節(jié)曲折生動的課文，如《孔乙己》《范進中舉》等可組織編演課本劇。教師引導學生理解課文，準確地把握人物性格，然后把它編成課本劇進行表演，既能提高文學作品的欣賞水平，又能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。

（三）開辯論會，組織演講比賽，積極辦好班報或校報。就現(xiàn)實生活中的實際問題，中學生審美導向，以及國家時政熱點等問題設(shè)置論題，展開辯論，教師做總結(jié)點評。組織辦好班報或校報，這樣讓愛好文學的同學“英雄有了用武之地”，辦好班報，設(shè)置豐富多彩的欄目，也可開辟紙上辯論欄目，為辯論會、演講會準備條件。

活教“三類課”，樂學實踐課，多渠道教學是現(xiàn)代教育的一個走向。書本教育僅僅是教育的一個階段，一個部分。社會、經(jīng)濟、文化生活才構(gòu)成教育的全部內(nèi)涵和外延，即大教育。

康振志，甘肅武山縣四門初級中學教師。