小學古詩詞的教學策略

隨著新課改的不斷深入，我國小學語文教學也經歷了很大程度上的改革。為促使小學語文古詩詞教學課堂多樣化的發展，我們對課堂提出了創新性、新穎性、高效性等要求，現在的語文教學要從淺到深，從簡到繁，讓學生從書本中看到古人的不一樣的世界，從詩詞中體會不一樣的生活。

一、目前古詩詞教學效果不佳的原因

在傳統教學中，教師對學生古詩詞的主要教學方法就是讓學生死記硬背，上課時教師把古詩詞的大意給學生講解一遍，再讓學生講古詩的思想感情，這樣方便答題。但是這種教學方法往往忽略了學生自己對古詩的想法，有些學生甚至根本就沒有理解到古詩詞的思想感情，這樣就導致課堂教學效率降低。

二、小學語文古詩詞教學策略

古詩帶給學生的不僅僅只是會背誦和默寫詩句，而是另一種精神境界的情操，以下是我在教學中的一些策略。

1.為古詩詞構造情景畫面。古詩是我國兩千年文化中的瑰寶，它的簡短、精致、押韻為語文增添了更多光彩。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始于親。”古詩詞都有它豐富的意境，關鍵在于如何將這些唯美的意境引入學生的頭腦中，那么要怎樣讓學生身臨其境、身聞其身、身見其形的深入理解古詩詞中的意境呢？這就需要教師為學生創設教學情境，教師可以為學生朗誦古詩詞，同時在朗誦過程中播放一些關于古詩詞情感的優美的音樂。用音樂來渲染故事的韻味，從而在學生頭腦中構畫出古詩詞中的意境。同樣，教師也可以為學生播放一些具有故事古韻的圖片，讓學生對這些意境身臨其境。如《楓橋夜泊》中的畫面，為人們構畫出詩人獨自坐在孤舟中聽風聲、笛聲、船鳴聲。坐看漫天楓葉隨風而飄落，細數水中漫天繁星的倒影。在這種寂靜、傷感、孤獨的夜晚，詩人卻保持著樂觀的心態。學生通過音樂、圖片和古詩詞的文字很快就能體會其中的意境和情感。

2.開放古詩詞的課外學習。在我們的課堂教學中是不可能花大量的時間來講解古詩詞，那么我們可以運用學生的課外時間來讓學生自己去學習古詩詞的韻味，通過朗誦詩歌比賽、繪畫古詩詞意境的圖畫、表演古詩詞的話劇、學唱詩經的歌等一系列活動，學生會對古詩詞的學習產生更多的興趣。如在學習了《憶江南》這篇詩詞后，教師可以給學生布置繪畫一幅關于詩詞的圖畫，學生可以根據自己的想象力來畫出不一樣的江南。這個方法不僅可以增強學生的想象力，還能更好地理解古詩詞的內容，體會詩詞中詩人所表達的情感。在學習《贈汪倫》的過程中，教師可以引導學生來演繹李白和汪倫在河畔離別的場景。學生可以通過自己的親身感受來體會當時李白與好友離別時的悲傷，在古代交通不發達，也沒有通訊設備，兩個好友即將分離，不知何時何地才能相見，確實令人傷感。現在的學生生活在互聯網的時代，是不容易理解當時詩人情感的，所以讓學生來演繹這個離別的場景，能夠幫助學生理解詩人的思想情感。同樣，朗誦和歌唱古詩詞也是陶冶學生情操的一種方法，如《水調歌頭》，這是一首婦孺皆知的詞。它的詞美、調美、意境美。學生如果學會唱這首詞，那么就會很容易的背誦了。通過多種多樣的課外活動能夠打破以前的教學模式，讓學生從真正意義上的喜歡古詩詞。

3.培養學生積累古詩詞的習慣。學會積累古詩詞是一個很好的習慣，在學生課外閱讀過程中，會遇到各類寫得優美的古詩詞，那么讓學生將寫得好的詩句用摘抄本積累下來，可以增強學生的寫作能力。“千里之行，始于足下”，要想學好古詩詞，一定要讓學生養成積累古詩詞的習慣。在完成每一次的閱讀課之后，教師可以讓學生給全班同學分享自己摘抄的好詩句。為大家講解自己所理解的意境，描繪詩中繪畫的場景，體會到的情感。通過全班的互動，能夠大大地加強學生積極性。學生在學習過程中互幫互助，一起學習一起進步。在課文積累中學生可能會遇到初中、高中才學到的詩詞。如《蒹葭》，是一首刻畫男女愛情的詩經，對于小學生來說，雖然詩句寫得很優美，但是對于一些句子意思的理解還是有困難，那么教師可以幫助學生正確理解詩句的意思。不然學生會對美好的愛情產生誤解。讓學生在積極健康的學習氛圍下成長，是我們每一位教師的責任。

我國的詩詞文化博大精深，其中不乏很多充滿寓意的詩詞。掌握這類詩詞既能使學生的知識面得到擴充，也能讓學生從中學習到眾多的優良品格。此外，古詩詞中包含著很多的哲理，有助于學生精神品質的提升。在小學教學中，學生的認知能力還比較低，所以運用多元化的教學方法是提高學生學習效率的關鍵。因此，在新課改的大背景下，小學語文古詩詞的閱讀教學工作更應當全面深刻展開。

江伯珠，廣東江門市江海區禮樂街道新民小學教師。