小學(xué)語文教師如何靈活運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)話語

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師很少會(huì)給與學(xué)生過多的表揚(yáng)，即便有也僅限于類似“很好、很棒、回答正確”等單一性、籠統(tǒng)性的語言，即便錯(cuò)了也僅會(huì)說“回答錯(cuò)誤，請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答”。等等缺少激勵(lì)性的否定句進(jìn)行教學(xué)，很少具有較強(qiáng)的針對(duì)性。下面我們就來結(jié)合實(shí)際的小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)話語的應(yīng)用展開討論，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)語文教育從業(yè)者帶來一定的參考。

一、利用生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

我們在新課標(biāo)的指引下，必須要結(jié)合每一名學(xué)生的個(gè)體差異來給予學(xué)生具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與潛能開發(fā)，從樹立自信心開始良性的發(fā)展。而在新課改環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是一名“領(lǐng)路人”。每一名教師都應(yīng)當(dāng)做到在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷挖掘其閃光點(diǎn)、并配以生動(dòng)、形象、活潑而又準(zhǔn)確的語言加以肯定，以此來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，“聽了某某同學(xué)的朗讀，老師覺得就像在聽董卿阿姨主持節(jié)目一樣享受”“某某同學(xué)雖然你的答案錯(cuò)了，但是你的表現(xiàn)也很積極，下面我們一起來聽聽其他同學(xué)的回答，一起看看他說的對(duì)不對(duì)”等評(píng)價(jià)話語的應(yīng)用，都會(huì)為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開一扇全新的大門。

二、利用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言激發(fā)學(xué)生的探索能力

在小學(xué)階段的語文課堂上，教師必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，挖掘自身的探究能力。在學(xué)生提出問題后，教師可以盡可能多的利用這樣的語言來給予鼓勵(lì)：“某某同學(xué)，你提出的問題非常好，一定是用心聽講才能夠提出來的”“某某同學(xué)，你的問題很具有代表性，說明你真的是一個(gè)思維敏捷的孩子，希望你能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)方式沿用到日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中”等等語言，都能夠幫助學(xué)生將思維延伸到更加寬廣的領(lǐng)域，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到前所未有的震撼，以此來激發(fā)他們的自主創(chuàng)新與探求能力。

三、利用機(jī)智巧妙的評(píng)價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生思考

由于小學(xué)階段的孩子們認(rèn)知能力、理解能力均存在較大的差異，所以導(dǎo)致了每一名孩子在課堂上的表現(xiàn)都各不相同。特別是在課堂問題回答的時(shí)候，老師如果僅僅進(jìn)行了“說錯(cuò)了，坐下吧，誰能給我個(gè)正確答案”等單一的否定語句來評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅取得不了希望的學(xué)習(xí)效果，很多時(shí)候還會(huì)適得其反。所以，面對(duì)這樣情況我們必須要善于運(yùn)用自己的語言，進(jìn)行巧妙的鼓勵(lì)和激發(fā)，例如：“某某同學(xué)，雖然你的答案不全面，但你表現(xiàn)的已經(jīng)很出色了，下面我請(qǐng)某某同學(xué)為你進(jìn)行補(bǔ)充”“某某同學(xué)，你回答的基本上是正確的，但如果表達(dá)方式上能夠進(jìn)行提升相信一定是一個(gè)完美的答案”。這些類似的評(píng)價(jià)話語不僅維護(hù)了小學(xué)生的積極性與自尊心，同時(shí)也能夠從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的思索并改正理解上的錯(cuò)誤，突出新課改語文課堂的和諧氣氛。筆者曾經(jīng)在一節(jié)公開課上聽到一位語文教師，對(duì)一名反復(fù)提出同一個(gè)問題的同學(xué)給予了這樣的評(píng)價(jià)“請(qǐng)你不要提重復(fù)的問題，我們課堂時(shí)間非常寶貴，你會(huì)耽誤別人的”，這種評(píng)價(jià)語言十分錯(cuò)誤，而且很大程度上還會(huì)傷害一名孩子的探索精神。如果我們能夠換一個(gè)方法表達(dá)，那么所得到的答案會(huì)是另外一番場景：“老師理解你的想法，你認(rèn)為這個(gè)很重要想要多次強(qiáng)調(diào)，那么老師也歡迎你有新問題的時(shí)候可以再提出來和大家一起分享”。這種評(píng)價(jià)語言不僅能夠保護(hù)好孩子們的學(xué)習(xí)積極性與自尊心，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的深入發(fā)展、更加投入地參與到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

四、結(jié)論

俗語說“親其師而信其道”，我們只有在課堂評(píng)價(jià)的過程中體現(xiàn)出內(nèi)心對(duì)學(xué)生所懷有的一種希望之情才能能夠真正地拉近師生們之間的距離，而在課堂上利用一些卓有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言，打造出一種優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍，不僅會(huì)提升學(xué)生的情操，同時(shí)還能夠幫助他們享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，以此來實(shí)現(xiàn)全面、自由、和諧的發(fā)展趨勢。

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邊明鑫，山東淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)教師。