用個(gè)性化閱讀點(diǎn)燃小學(xué)語(yǔ)文課堂

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。新課標(biāo)要求小學(xué)生需要具備良好的語(yǔ)感和豐富的積累，因此教師需要通過(guò)閱讀來(lái)合理提高學(xué)生個(gè)性化程度，幫助學(xué)生在小學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生自主閱讀的權(quán)力，通過(guò)不同的個(gè)性化閱讀方式，來(lái)幫助學(xué)生打造個(gè)性化的閱讀空間。

一、營(yíng)造情景激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化閱讀思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣能夠激發(fā)出學(xué)生的無(wú)限潛能。想要孩子充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，則需要積極去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀當(dāng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，最好的方式就是能夠讓學(xué)生真真切切感受到閱讀的魅力，即通過(guò)多媒體等一系列手段來(lái)傳達(dá)信息，為學(xué)生個(gè)性化閱讀營(yíng)造出一個(gè)輕松自然的閱讀空間。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《三亞落日》的時(shí)候，很多小學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三亞，對(duì)那兒的地形地貌以及自然風(fēng)光都不了解，自然無(wú)法構(gòu)建起一個(gè)總體的印象，這樣一來(lái)學(xué)生在內(nèi)心就無(wú)法獲得一個(gè)有效的想象畫(huà)面，這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)性化閱讀思維就會(huì)受到束縛，沒(méi)有一個(gè)良好的想象空間。因此，在講解這篇課文的時(shí)候，需要教師利用多媒體設(shè)備來(lái)播放三亞的各種美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生能夠在這些畫(huà)面當(dāng)中找到靈感和集中注意力，然后再由教師進(jìn)行配樂(lè)的朗誦組織，將學(xué)生吸引到美麗的環(huán)境當(dāng)中去。通過(guò)教師所營(yíng)造的環(huán)境情景，學(xué)生可將自己的個(gè)性與情感融入到情景當(dāng)中，從而激發(fā)出豐富的個(gè)人閱讀感情，提升個(gè)性化思維能力。

二、為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供時(shí)間與空間

隨著教育課改的不斷進(jìn)步深化，教師逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)向輔助地位，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀模式，而不是通過(guò)自己的分析來(lái)影響學(xué)生閱讀。教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在閱讀過(guò)程當(dāng)中也需要形成個(gè)人的自主探索習(xí)慣，幫助學(xué)生在個(gè)性化閱讀的過(guò)程當(dāng)中盡情展示自己的內(nèi)心活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在輕松自由的氛圍當(dāng)中暢所欲言，張揚(yáng)個(gè)性，調(diào)動(dòng)身體的感官來(lái)獲得個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

例如教師在講解《海倫·凱勒》一文的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀始終需要借助有效的文字來(lái)進(jìn)行想象，這樣的方式對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。因此很多教師就用自己主觀的想法來(lái)干涉學(xué)生的想法，這樣一來(lái)就會(huì)對(duì)學(xué)生的自主探索造成一定的困難，為了更好地提升學(xué)生個(gè)性化閱讀的程度，教師應(yīng)該更多地采取引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的參與。例如在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生先回憶自己看到過(guò)的美好景色以及聲音，再聯(lián)想到海倫·凱勒的悲慘遭遇，就會(huì)從內(nèi)心感受海倫·凱勒的心情，除此之外，教師也可以讓學(xué)生積極地自由發(fā)言，發(fā)表對(duì)于海倫.凱勒的見(jiàn)解，這也是個(gè)性化教學(xué)的必要方式之一。

三、讓課外知識(shí)來(lái)鍛煉學(xué)生個(gè)性化閱讀能力

要想小學(xué)生能夠充分展示自己的個(gè)性，開(kāi)展個(gè)性化閱讀方式，還必須要懂得合理運(yùn)用課本之外的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充和鞏固自身課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)。這就需要課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結(jié)合，在課堂當(dāng)中就讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉，這也有利于教師不斷地進(jìn)行教學(xué)上面的改正，有利于不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。而教師也需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中幫助學(xué)生樹(shù)立整體的語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生將課外吸取過(guò)來(lái)的養(yǎng)分運(yùn)用于語(yǔ)文課堂上來(lái)，由課外向課內(nèi)進(jìn)行延伸。

例如在講解小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中的《我和祖父的園子》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生首先需要進(jìn)行非常充分的閱讀才能夠領(lǐng)悟到作者童年的美好時(shí)光當(dāng)中。然而，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)于這篇文章的作者，蕭紅理解得不夠深刻，甚至有些同學(xué)根本就不認(rèn)識(shí)蕭紅這位女作家，自然無(wú)法對(duì)于文章有更加深層次的感受。這時(shí)候，為了提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從課外找到相關(guān)的資料，例如作家蕭紅寫(xiě)的書(shū)《呼蘭河傳》，學(xué)生通過(guò)這本書(shū)可以較為完整地了解到蕭紅作為一代才女的想法和文采，從而進(jìn)一步了解課文當(dāng)中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠有更加美好的閱讀體驗(yàn)，從而提高自身思維的靈活性，為個(gè)性化閱讀提供良好的知識(shí)基礎(chǔ)。與作品的人物產(chǎn)生共鳴，不知不覺(jué)間，學(xué)生就會(huì)提高自身個(gè)性化閱讀的能力，主動(dòng)地去探究文字世界。

隨著教育體制的進(jìn)一步改革，閱讀已經(jīng)成為小學(xué)生啟蒙教育的主要手段之一，對(duì)于學(xué)生未來(lái)文學(xué)素質(zhì)和做人都有著重大的影響。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在要求，從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生善于思考，勤于探究，這樣他們的個(gè)性才能夠得到發(fā)展，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

李妮訓(xùn)，山東平度市廣州路小學(xué)教師。