基于讀圖時代的小學語文課堂教學探究

目前，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，讀圖時代教學給學生的學習及生活帶來極大幫助。在學習過程中主要以圖畫設(shè)置語文教學內(nèi)容，而且所設(shè)置的內(nèi)容都和學生身邊發(fā)生的事物相關(guān)，對于這種現(xiàn)象已經(jīng)明確指出讀圖時代在慢慢呈現(xiàn)出來，這對現(xiàn)階段給小學生教育帶來很大幫助。在這個時代的小學語文教學中，各種各樣的圖形在語文教學中形成文字內(nèi)容是極為普遍的，小學生也比較喜歡這種教學方式，因此，這種教學方法的使用給傳統(tǒng)教學方法帶來極大沖擊。

一、利用插圖教學模式激發(fā)學生對語文的學習

興趣是最好的老師，擁有良好的學習興趣是激發(fā)學生學習知識的重要條件，能夠有效促進學生去探究許多新知識。為使學生形成這種思維，因此，在小學語文課堂教學中植入插圖設(shè)置已經(jīng)受到廣大教育者們的關(guān)注，在此同時也提供了許多較為豐富的文字插圖內(nèi)容，這些插圖能有助于小學教師大大提高教學質(zhì)量。例如：在小學課堂教學中教師講述《桂林山水》一課時，語文教師開始讓學生先觀看課文中的圖畫，圖畫里有小花、小草、藍天、溪水、山峰，那些倒影在水中的大樹，還有各種各樣的顏色都被完全展現(xiàn)出來[1]。學生一邊觀看圖片，還一邊討論：你覺得哪張圖片最美？然后用自己的話把這些圖片全部描述出來。在小學生表述的過程當中，根據(jù)老師的指導，學生就會把很多詞句用自己的語言表述出來，學生描述這些圖片的內(nèi)容后，教師就開始問道，既然這些圖片都如此美麗，那么這些作者是怎樣描寫的呢？怎么會使用這些圖片來描寫呢？通過提問的形式，從而激發(fā)學生想要了解該內(nèi)容的興趣，使得小學生的思維完全融入到課堂上來，以此達到教學目的。

二、利用讀圖有助于學生了解語文教學內(nèi)容

在課文教學中有許多描述事物的句子，使得小學生更加了解這些句子的涵義，在這些句子中有許多學生不認識或者不了解的內(nèi)容，如果單獨使用文字的形式來講述課文內(nèi)容，那么學生理解課文內(nèi)容就非常困難，利用讀圖形式學生就能將這些事物完全烙印在腦海里，再和課文中的詞句結(jié)合起來，從而促進學生提高對事物的深刻了解，有助于學生了解課文中的所有內(nèi)容。例如：在小學課文教學《小壁虎結(jié)尾巴》一課中插入幾幅圖畫，而且這些圖畫上的內(nèi)容完全不相同，從小壁虎尾巴受傷后，再到四處尋找尾巴來使用，緊接著又回家尋找自己的母親，到最后它卻發(fā)現(xiàn)自已經(jīng)重新長出新尾巴，根據(jù)這些圖片，學生跟隨著語文教師所講述的課文內(nèi)容，一邊觀看著文章中的圖片，一邊又思考著文章中的圖片覺得很有趣[2]。如果通過文字的形式來描述文章中的內(nèi)容，那么學生在學習課文時就非常困難，因此，利用讀圖教學方法能夠讓學生更加明白其課文內(nèi)涵。

三、利用讀圖教學模式有效培養(yǎng)學生的想象力

使用讀圖教學模式雖然是靜態(tài)的，但也客觀說明了事物的涵義，有效豐富課文內(nèi)容，這樣更能引起學生的想象力。不僅提高學生對課文內(nèi)容的了解，而且還促進學生的創(chuàng)新力和想象力得到提高。例如：在小學語文課文中老師講述《雪地里的小畫家》這一首詩時，主要講到一些動物的腳印像什么？然后在詩歌中插入一些圖片，這些圖片里有小豬、小貓、小狗及小鴨它們正在開心的看著自己的腳印。教師在教學過程中可以通過讓學生觀看圖片，并讓學生通過自己的想象力，說出這些小動物是怎樣聚集在一起的？它們聚集在一起以后會探討什么？利用這些圖片激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)新能力，從而有效提高教學質(zhì)量。

綜上所述，基于讀圖時代讓小學傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了巨大改變，在小學語文教學過程當中，許多教師都比較關(guān)注讀圖對語文教學的幫助，利用這種教學模式能有助于學生更加了解課文內(nèi)容，充分利用讀圖教學模式發(fā)揮其作用，促進學生的成績有所提高。當然，正如彭亞的《讀圖時代》所言：“圖像的優(yōu)點是生動形象，信息量大，但是，這些優(yōu)點擴大后即是它的缺點。圖像淺顯易懂，加上配樂，解說，理解的難度大大降低了。讀者，觀眾只需被動接受就可以了，而面對文字主動思索，進行再造想象的樂趣也消失了。林黛玉之美只是陳曉旭之美嗎？劉備摔阿斗究竟怎樣摔的？文字變成了圖像，導演選定了其中的一種方式，而其它的種種可能都被舍棄了，埋沒了。因此，把大量的時間消耗在讀圖上，很容易造成全民閱讀水平的低下。”在語文課堂教學中，教師應(yīng)該適當?shù)貐^(qū)分文本、圖像、語言等教學媒體的比例，方可有效達成教學目標。

參考文獻：

[1]邸貴玉，劉守新，高振華.基于“讀圖時代”的高校攝影公共選修課的教學研究[J].教育與職業(yè)，2016（8）.

[2]戴艷娟.探究“讀圖時代”的小學語文課堂教學[J].人生十六七，2016（12Z）.

豆彩虹，甘肅慶陽市環(huán)縣南關(guān)小學教師。