趣味引領，演繹智慧課堂

小學語文作為一門基礎學科，教師應運用靈感，想象力和其他有效的教學手段，激發學生對語言學習的興趣，渲染學習氛圍，調動學生的積極性，喚起學生探索自己，和主動探索的欲望，引導學生進行創造性學習，品味語言，然后通過感染文本和靈魂的洗禮，充分滿足小學生的好奇心，使語言課堂充滿生機，充滿活力，突出了學生的個性。

教師在教學的時候，應該讓學生在學習漢語知識中感受到快樂，有效提升學生的綜合語言能力。這要求教師不斷創新教學方法，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。只有通過創新語文課堂，我們才能確保學生能夠積極參與課堂，更好地實現小學語文教學，從而提高小學語文教學的效率。

一、趣味引領，激發語文興趣

對于小學生而言，初入社會生活，充滿了好奇心和探索欲，他們的世界都是五顏六色、多姿多彩的，教師應根據小學生的身心特點，激發學生對語言學習的興趣，積極開展語言課堂，吸引學生的課堂注意力，從而使整個課堂的教學能充分吸引學生興趣。在興趣的指引下，轉變各種教學方法，引導學生學習語言知識，從身心全面關愛學生，讓學生“親其師而信其道”。

1.巧用插圖，點燃激情。

小學語文教科書有很多插圖。在教學過程中，教師使用這些插圖融合課本內容更加形象生動的向展開教學，激發學生語言思維的火花，開放學生的智慧，正如大教育家葉圣陶曾說過的：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象”，因此充分利用插圖在教學中可以深化學生對語言知識的理解，更好的培養學生的語言學習能力。

例如，當教學“松鼠”一課時，教師引導學生仔細觀察松鼠的插圖，使學生快速進入情景，通過松鼠的形狀、顏色、習性等方面細致的觀察，結合課本中的描寫，了解松鼠的外觀（形狀和顏色）、習慣（馴良和表現），用途（肉，頭發，皮膚）、生殖能力等特點。使學生在文字理解的基礎上深入了解松鼠，達到理想的課堂教學效果。

2.運用媒體，激發興趣。

在小學語文教學中學生年齡小注意力難以長時間集中，這樣的問題使語文教學效率受到一定的影響，而多媒體色彩鮮艷、畫面逼真，把抽象的事物變得生動活潑，把小學生帶入一個奇妙的動畫世界中，因此利用多媒體開展教學，能夠有效借助多媒體對學生視覺和聽覺產生很強的沖擊力，教師通過精心設計的課件，突破教學重點，解決學生學習困難，使師生能夠從最佳的角度高效融入課堂，進入角色，從而更加真切、深入地理解課文內容，體驗文本的趣之所在，使課堂教學充滿生氣、妙趣橫生，從而非常有效地吸引學生的注意力，讓學生更加積極主動地參與到小學語文教學中。

例如，在“翠鳥”一課的教學中，老師通過多媒體向學生展示翠鳥非常敏捷的捕捉魚的畫面，書中描寫翠鳥敏捷迅速，就像學生看到的一樣，所以學生很快就明白了這句話的意思，同時利于學生抓住關鍵詞，比如“像箭一樣”，“鋒利的”，“叼起”等， 通過視覺呈現，學生更好地了解作者的寫作意圖、文字的內容、詞語涵義等等，增強了學生對語文學習的自信心，讓他們更加喜歡學習，享受學習過程。

3.巧妙設置問題，激發學生學習興趣。

由于小學生的年齡和認知能力不足，所以學生的對世界萬物充滿好奇心，也很很強的探索欲望， 教師在小學語文教學中，可以充分利用學生的這一特色，結合教學內容巧妙設置問題，激發學生探索問題的積極性，讓學生更積極地參與語言教學。 通過對語言問題的思考和探索，學生將更好地了解文本和理解掌握文章內容。

4.導入故事，吸引學生好奇心。

正如前面所言，在小學語文教學中，我們要激發學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂教學，除了上述所說的辦法之外，我們還可以通過講故事，利用故事來吸引學生的注意力，使學生在故事中積極進入課堂教學，從而提高小學語文教學的效率，提高學生的理解能力，發揮很好的教學效果。這要求教師應該根據教學的實際內容，融入相應的故事情節，吸引學生的注意力，提高教學效果。

5.引領學生表演，活躍課堂氣氛。

積極引導學生表演也是開展趣味課堂吸引學生注意力的有效途徑，讓學生分別飾演課文中的角色，調動小學生的表現欲，通過表演，揣摩人物心理，理解文本內容，大大提高了課堂趣味和教學效果，是提高學生語文基礎素質的一個重要手段。 實踐證明，只要給予學生舞臺和表演的機會，可以創作積極的教學氛圍，激發學生的學習興趣，既增加教學的樂趣，營造積極的教學氛圍，又能讓學生增強對文字和內容的理解和解讀，讓學生摸索經驗發揮潛力，深入到表演中去，并且通過這樣的表演過程讓學生深刻理解到語言學習的重要性和不可代替的實踐意義。

二、質疑探究，演繹智慧課堂

小學語文閱讀教學不僅要通過趣味課堂吸引學生積極主動的參與學習，而且要引導學生在學習中不斷思考，不斷提出質疑，從而辯證的理解文意。質疑能喚起學生的創新思維，產生迫切的期待心理，讓學生迫不及待地獲取知識和探究學習。

1.鼓勵質疑，激活思維。

質疑是小學漢語課堂教學中有效的教學方法， 能夠培養學生良好的語言學習習慣，提高學生語言學習的主動性和創造力。教師應該是學生的榜樣，根據教材巧妙設置問題，提出質疑，能夠喚起學生的好奇心，營造出輕松宜人的教室氛圍，從而提高教學效率。例如在教學《假如沒有灰塵》一課時，教師鼓勵學生提出質疑，灰塵到底有什么作用呢？灰塵可以消失嗎？消失了會怎么樣？讓學生自由討論，使學生把全部注意力都投入課堂討論，產生濃厚的興趣。

2.問題引領，彰顯智慧。

小學生總是充滿好奇，總是要問“為什么”。 教師應該鼓勵孩子多多質疑，而不是用自己的威嚴來反駁質疑，扼殺孩子的獨立思考能力和創造能力，尊重學生的個性，彎下腰和孩子對話，和諧溝通。有效的課堂問題能夠引導課堂、促進學生的語言學習，更好地體驗文章的精彩內容，感受文章的精彩。

例如，在“狼牙山五壯士”一課的教學中，老師用“五壯士是什么樣的英雄”這個問題帶領整個課堂，層層剝離，澄清思路，充分調動學生的主動性和創造力，讓學生大膽提出問題，獨立分析，探索文字。同時通過小組討論，活躍課堂氣氛。教師把握教學細節，及時指導，參與課堂互動，重點關注知識融合與過渡，讓學生在交流中獲得答案，突顯學生的智慧。教師對學生的優異表現及時給予適當的贊譽，學生表現不突出，微笑和鼓勵，建立良好的師生關系，使學生的思維得到碰撞，意志品質得到鍛煉。

三、開展小組學習，創造濃厚的學習氛圍

對于小學生來說，年齡尚小，認知能力相對較差，且缺乏生活經驗。所以面對很多問題，學生會感到困惑，如果最后苦苦思索卻找不到答案，容易使學生失去學習中文知識的興趣，缺乏自信心，產生自我否定，所以這需要教師為采取適當的措施，解決這一問題。小組學習憑借其在各學科實踐之后的諸多優勢受到師生的廣泛歡迎和認可。通過團隊成員共同攜手合作，探索問題，從而解決問題，不僅鍛煉了學生的思維能力和表達能力，而且在小組開展群體學習中，學生可以通過團隊合作來解決語文問題，大大降低了學習難度，提高了學生的積極性。同時，通過團隊成員的默契合作，學生將受到團隊精神的影響，對語言學習產生有很強的興趣，很好地保證了學生的學習效率。

例如，在學習人教版五年級教材《慈母情懷》一課時，教師可以讓學生根據文章的內容，嘗試著寫演講詞。這個問題對于一般學生來說是比較困難的，也是比較難完成的任務。但是通過開展小組合作，可以化整為零，大大降低問題的難度。同時通過演講可以鍛煉學生的表達能力和思維能力，讓學生更加積極主動地參與進來，展示自己的才能，激發學習興趣。

四、完善教學評價，提升學生學習自信心

在課堂上激發學生的學習動力，教師應及時鼓勵和贊揚學生，讓學生發現自己的優勢，發現自己的微妙進步，讓學生在學習過程中感受到成就感、滿足感。比如，老師在課堂上可以這樣表揚學生“你進步了很多”，“你真棒”，“你真聰明”，“你的想法很新穎”等，這樣的贊美話語會給學生一種享受，所以他們想得到更多的贊美，從而更認真地學習，這樣的贊美大大刺激了學生的興趣學習，教師在教學過程中進行有效的贊美可以幫助學生提高自信，使學生更積極地學習語言知識，提高了學習效率。

在課后教師建立完善的教學評價，不僅有利于建立起學生的學習自信心，而且有助于幫助老師了解學生學習狀況，從而調整學習進度和教學方法，實現高效的課堂教學。

總的來說，小學語文教學是一門非常精美的藝術，教師需要認真設計教學過程，及時更新教學理念，巧妙運用各種方法和手段，激發學生學習興趣，渲染學習氛圍，解放課堂教學，培養起學生學習的獨立性和主動性，充分調動學習積極性，實現高效率的學習，且通過小組合作與交流，解決課堂和生活中的問題，充分發揮學生的智慧，使小學語文課堂充滿活力和生機，魅力四射，從而提高語文課堂的教學質量和學生的學習效率。教師在教學過程中還應該不斷地總結經驗、不斷地創新，不斷地完善，實實在在地做好小學生的教育工作。

施于紅，浙江杭州市臨安區玲瓏小學教師。