利用現代詩歌培養審美情操

受到傳統教學理念的影響，詩歌在高考試卷中所占據的比例并不高。然而它卻是培養學生語言感知能力、思維能力、表達能力的重要途徑之一。為此，教師應重視詩歌教學，擺脫以往的聽、背、默方式，調動學生對詩歌學習的積極性，使他們真正愛上現代文學。

一、采用信息技術，呈現具體意境

現代詩歌含義較深，很難理解，學生對作者的創作意圖以及創作背景比較難把握。如果僅僅依靠教師的講解，但是存在一定的局限性的。首先，學生對長期的講授式教學接受意識不強。其次，有時教師的講解容易出現遺漏，或是過于深奧，學生感到生澀難懂。這個時候就可以利用多媒體手段輔助，為學生呈現具體的詩歌意境。

《雨巷》是戴望舒的成名之作，詩人通過對狹窄陰沉的雨巷的描寫，以生動的筆觸刻畫了在雨巷中來回徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣的、結著愁怨的姑娘。初讀詩歌，學生只會感到這首詩的意境很美，卻不知道作者為什么要這樣寫。這個丁香姑娘又代表著什么？詩人為什么要撐著油紙傘徘徊在悠長悠長又寂寥的雨巷？針對這首詩，教師可以提前從網絡上搜集作者的創作背景——“《雨巷》寫于1927年夏天，血腥的‘四·一二大屠殺之后。詩人時年22歲。曾因投身革命而被捕的詩人，面對籠罩全國的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨迷惘?！笨吹竭@里，學生明白了這首詩正是詩人當時內心的寫照。雨巷暗指當時的黑暗社會，結著仇怨的丁香姑娘肯定是指民眾，詩歌內容是社會的縮影，含蓄而又強烈地表達出詩人對革命失敗的苦楚與人生時有時無的希望的躊躇。

將從網絡上搜集到的與詩歌有關的資料通過多媒體展現到學生眼前，不僅能夠節省教學時間，而且能夠帶給他們直觀深刻的學習體驗。有助于使學生更加全面、詳細地了解詩歌，明確作者的創作意圖，以及那個時代里人們的心聲。這些都是通過講解很難達到的程度，對學生學習現代詩歌具有重要的意義。

二、組織誦讀比賽，領悟真情實感

好詩要讀，好文要賞。朗誦是詩歌教學的關鍵環節，但朗誦應該建立在理解詩歌內容和情感的基礎上，而不是直接去讀。那樣非但沒有感情，而且也不能從中讀出詩歌的內涵。為此，教師應帶領學生反復誦讀詩歌，第一遍讀是整體感知，第二遍深入理解，第三遍情感誦讀。層層深入的掌握詩歌。

通常，情感飽滿的詩歌更適合誦讀。以艾青的《大堰河——我的保姆》為例。全詩總共分為四個部分。作者通過對自己的乳母大堰河的回憶和追思，抒發了自己對貧苦農婦的同情、感激與贊美之情，激發了人們對廣大舊中國勞動婦女悲慘命運的理解，以及對這“不公道的世界”的憤懣。由于詩歌篇幅較長，所以教師可以組織學生進行分段競爭誦讀。讓學生自由分組，比如四人一小組，十六人一大組。一小組齊讀一部分，最后由教師點評學生的誦讀情況，給出具體的意見。誦讀過后，教師可以為學生播放名家朗誦視頻，給他們起到參考的模范作用。評價環節，除了教師對學生進行評價外，還應要求學生對同伴的朗誦情況進行評價，還可以讓學生主動分享參賽感受，體現出以學生為學習主體的地位。

組織詩歌誦讀比賽，學生需要在比賽之前對詩歌有充分的了解，在練習過程中加強與同伴的交流合作，有利于培養學生的競爭意識和自主學習意識，使他們積極參與到班級、學校組織的活動之中，感受到詩歌學習的樂趣，進而切實提升詩歌教學效率。

三、提供寫作機會，放飛想象翅膀

高中生的思維能力已經逐漸成熟，抽象邏輯思維也在快速發展，在現代詩歌教學中，教師需要努力給學生創造寫作機會，激發他們的創作意識，讓他們根據文本內容選擇創作的方式。可以是語言仿寫，也可以是參考詩歌寫法自由發揮，還可以是續寫或改寫，甚至超越于原作。

以仿寫徐志摩的《再別康橋》為例。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！痹趯W生未學習這首詩歌之前，早已對這一節有著深刻的印象。這幾句詩簡潔而不簡單，教師可以要求學生按照詩人的寫作形式，以《再別母?！窞槔?，寫幾句相似的話。比如“悠悠的我走了，正如我悠悠的來；我看了看母校，不留下一句感慨?！庇直热纭扒那牡奈易吡?，正如我悄悄的來；我揮一揮雙手，不帶走一絲不快?！彪m然仿寫會占據一定的課堂教學時間，但是這一環節最大限度地激發學生對文學創作的興趣，使他們全神貫注地投入于原作中，專研作者的寫作手法和表現技巧，結合自身的生活經驗，將自己的真情實感抒發出來，更能夠體現出詩歌學習的價值。

高中語文詩歌教學在培養學生審美情操、豐富學生文學涵養方面作用重大，我們教師一定要重視起來，促使學生的語文學習走得更高，更遠。

胡金強，安徽阜陽市第三中學教師。