讓高中古詩文教學高效起來

語文學習離不開體驗，只有讓學生充分的體驗情感、體驗思維、體驗人生與世界，才能讓他們的人文素養(yǎng)與語文素質(zhì)有效提升。那么，如何讓學生更好的體驗呢？筆者認為，只有教師善于喚醒，才能調(diào)動起學生的全部感官，調(diào)動起思維的積極性，才能讓學生在全方位體驗的基礎(chǔ)上讓課堂高效起來。那么，在高中古詩文教學中，如何實施喚醒策略呢？

一、通過語言創(chuàng)新喚醒學生的感知

教師在講授古詩文的時候，盡可能的要讓自己的教學語言富有新意，喚醒學生頭腦中的或者是潛意識中的人性信息，實現(xiàn)人性感知。在教授《孔雀東南飛》這首詩的時候，主要引讓學生通過換位思考來感知人性善惡。為了更好地喚醒學生，教師可以先利用《釵頭鳳》這首詩，激活學生情感中的對諸如“家長反對下兩人相愛不得相守”這樣的思想情感。在此基礎(chǔ)上讓學生朗讀《孔雀東南飛》，然后教師提問：這首詩所講述的是怎樣的故事？這個問題不難回答。教師接著問：那么，大家想一下，仲卿與劉蘭芝，陸游與唐婉，都是以悲劇結(jié)局，這種悲劇是誰造成的？”學生回答：焦母、陸母。教師接著問：這兩位母親是不是很可恨？學生異口同聲：可恨！學生們的悲憤之情溢于言表。教師接著喚醒：假如你是他們的母親，知道了焦仲卿殉情了，會怎么樣？學生沉默了一會兒，有一個學生說：會很后悔，會很傷心與悲痛。然后教師繼續(xù)引導：兩位母親還是很愛自己的兒子的，他們讓兒子休妻的目的或者說動機是什么呢？經(jīng)過討論、分析，學生就會對人性有一個比較透徹的認識。

二、通過唱詩喚醒學生對美的追求

我國古典詩歌很多都具有音樂的音律，如果教師善于通過引導學生，讓學生吟唱詩歌，就會喚醒學生們的美感，使他們產(chǎn)生追求美的想法。例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的時候，教師就可以讓學生利用《中華民謠》的音律唱這首詩：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”學生們一邊唱一邊聽一邊感悟，那種唯美的景象一下子就展現(xiàn)出來了。教師順勢講解：其實，我國的古人作詩的時候，都要吟唱的，做好后要譜曲，一邊彈琴一邊唱。而詩中的音律，既是一個人內(nèi)心情感的抒發(fā)，又充分地體現(xiàn)了古詩文中的韻律美。大詩人李白在黃鶴樓上送別的他的好友孟浩然，一葉孤舟漸行漸遠，友人的背影也漸行漸遠了，只有長江的波瀾依舊，黃鶴樓在這時顯得孤單起來，一如作者的心情。李白的感情世界波濤洶涌起來，寫詩譜曲，讓詩歌陪友人遠去。學生們久久的沉默不語，他們被感染了，心中的美感陡然升騰起來。

三、通過演繹喚醒學生的創(chuàng)造意識

只有進入角色，才可能體驗到角色的喜怒哀樂，并與角色產(chǎn)生共鳴。為此，教師在進行古詩文教學的時候，要為學生創(chuàng)設(shè)條件，讓學生進入角色去演繹，這樣，他們就會有身臨其境的切身體驗。例如，在進行《鴻門宴》這篇課文的教學時，由于這篇課文篇幅較長，涉及的人物又多，還有很多的知識點，如果按部就班去講，學生肯定會感到很枯燥。教師采用了課本劇的形式，讓學生自己演繹。教師先把班級的學生分成4組，每組大約14人左右，然后在課前分工準備劇本安排各自的角色，上課的時候，每個組進行10分鐘左右的表演。《鴻門宴》都是男生角色，教師要鼓勵女生反串表演，這樣就更加有趣。每個組的表演都很好，既尊重了課文的原意，又有創(chuàng)意，而且，一些同學甚至展現(xiàn)了自己良好的表演天分。有一個小組為了滿足所有組員都表演的愿望，連守衛(wèi)的角色都安排了，一些小細節(jié)，比如“曹無傷告密”等也被充分地表演出來了。還有一組安排的樊噲角色竟然是一名女同學，這位女同學把女漢子形象展示得惟妙惟肖，把全班的表演推向了高潮。

利用編劇本、分角色演繹的形式，學生在分析課文、編寫劇本的過程中會深化會文章主旨的認識，在親身演繹的過程中更會感同身受的體驗到楚漢戰(zhàn)爭前夕那種風起云涌、一觸即發(fā)的緊張、驚險，這樣的學習充滿了興趣。而且，教師把課堂的主動權(quán)交給了學生，學生在表演中會在“真實”的意境中體會到文章作者當時的心境，學生在表演中的情緒處于激情狀態(tài)，這種狀態(tài)下的表演會時時閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

在古詩文教學中，巧妙地利用喚醒策略可以讓學生的個性得到釋放、素質(zhì)得到全方位的提升，有助于激發(fā)學生學習的積極性與主動性。筆者圍繞這個問題根據(jù)自身的教學實踐談了一些粗淺的認識，希望得到專家以及同仁們的指導與斧正。

參考文獻：

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張爽，黑龍江大慶一中教師。