利用課程資源促進小學語文教學優化

小學語文的教學中，需要具有及其豐富的文化內涵和一定的人文精神，但是僅僅靠教材是不夠的，由于課堂時間的限制，也需要教師拓展課堂，小學語文課堂資源的開發拓展就顯得十分重要了。很多教師總是以為多媒體、教材和教學卡片才是教學資源，但是還有很多不容易發現的教學資源，比如教師的人格、學生的創新思維、家長的教育等。另外，農田莊稼、文人故事、鳥蟲魚獸等也可以運用到教學的過程中去。小學語文教師更要在教學中根據實際，合理開發教學資源，優化課堂。

一、有效地開發和利用教材資源

教材是小學語文中最基本的教學資源，教材中的每一篇文章都是通過各個教育專家精挑細選的優美文章，其中的篇章構思和語言文字都是值得學生進行深入探究的學習資源。在小學語文的教學過程中，教師要善于抓住這些資源并且進行合理的利用。在大多數的九年制義務教學小學語文教科書中，每個單元總結中都有單元導讀，在課后有思考與練習，課前有閱讀提示，單元中有積累運用等內容，如果教師可以將這些內容稍加整合，引導學生充分學習和探索，巧妙地使用教材中的這些學習資源，則會有意想不到的效果。

比如在學習到《桂林山水》一課時，朗讀全文，可以清楚地感受到整篇文章朗朗上口，節奏明快，并且還運用了多種多樣的修辭手法，是可以培養學生朗讀能力和抄寫優美語句、學習修辭的資源。所以教師在整個課堂中，可以多次引導學生對教材進行朗讀，特別是在描寫山和水的相關段落，進行反復地探索和研究，體會作者自己行間的修辭手法，從而鍛煉學生的朗讀能力和提高學生對修辭手法的理解。另外，學生也可以通過詳讀文字體會到我國大好河山的，有著民族自豪感。在《尊嚴》和《中彩那天》這些文章中，都是告誡學生誠實守信，一個人要有尊嚴的好文章，教師在上課時要充分利用文章本身的這些特點和教育意義來對學生進行引導，注重對課文內涵的深入講解，讓學生進行充分地體會，切實提高學生的道德水平，讓小學語文發揮其樹立人格、培養學生道德情操的作用。小學階段的學生知識面比較小，對教材的吸收能力比較弱，所以教師可以充分借助教材中的資源，使用豐富多彩的教學手段有效利用到教學中，從而提高教學效果，達到教學任務。

二、巧妙使用多媒體等遠程資源

在小學語文的課堂中還有教學掛圖、多媒體課件和課堂實錄光盤等，如果教師將這些教學資源巧妙地優化課堂，會有著事半功倍的效果。比如在《桂林山水》的學習中，教師在引導學生對全文優美的語句進行學習和欣賞以后，可以利用多媒體課件來播放類似于桂林山水的風景圖，來讓學生“看圖說話”，根據自己在《桂林山水》一課中學習到的修辭手法和表達方式來對新的風景圖進行表達，同時鍛煉學生說話的能力和思維能力。有的學生會說：我攀登過雄偉的泰山，也見過紅葉似火的香山，還見過桂林一帶“奇”的山，卻沒有見過圖片上的這些山，真美啊，一座座像婀娜多姿的仙女，像巨人……有同學會說：我見過波濤洶涌的長江，也見過波瀾壯闊的大海，卻沒有見過圖片上的這個湖，真綠啊，像塊毫無瑕疵的碧石……激發了學生的思維，也對后面的學習起到了很強的促進作用。

在接下來的“美文朗讀”中，教師先自己范讀，然后再播放相關的朗讀音頻，讓學生進行感情情景，受到一定的感染，從而鍛煉學生的朗讀能力，同時，通過這樣有感情地朗讀課文讓學生更加理解課文地內涵，進入讀者的內心世界。

三、引用生活自然中的課程資源

在生活中還有許許多多的課程資源，只要教師巧妙地挖掘和使用，也可以達到事半功倍的效果。我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水泉源豐富不枯竭，溪水自然不停歇。”在小學階段，學生接觸到的生活是多么地豐富啊，爬山，抓蝴蝶，做家務等，都是可以進入學生寫作的題材，所以作為小學語文教師，要引導學生做一個有心人，善于把遇到的說、寫成故事。

在生活中處處充滿著語文，任何東西都可以當做教學的資源，只要教師留心收集，用心發現就可以積累豐富的教學資源。教師還可以結合課文的內容來利用自然中的資源。比如學習完成《走進鄉村》這篇課文以后，教師可以帶領學生走入鄉村，自己親自感受鄉村中的大自然，激活學生內心的源泉，并寫日記。

作為小學語文教師，是學生課堂實施者，應該充分積極主動地更新自己的教學觀念，樹立新興的課程資源觀念，開發課外課程資源來優化小學語文課堂，從而更加容易地拓展學生的視野，切實提高學生的人文素養和語文學科素質，為學生在以后的學習中打好基礎。

衷亞魁，江蘇泗洪縣人民路小學教師。