初中語文教學要在感性中培植理性

在新課改的背景下，人們對于學生的素質教育越來越重視，而教學作為培養學生的主要渠道，對此具有不可推卸的責任。所以，在初中語文教學中，教師應在感性中培植學生的理性，使學生的綜合素質得到有效提升，最終發揮出語文教學的積極作用。本文著重探討初中語文在感性中培植理性的教學方法。

多數人對于語文學習都存在誤解，認為其缺乏理性知識與邏輯思維。但事實上卻并非如此，雖然語文的分科被定義為文科，但這并不代表語文學習中不存在理性知識，如在人文感性方面，對于語文的理性思維要求是十分嚴重的，要求學生具備一定的理性思維，不然學生就很難寫出一篇好的文章。

在感性中培植學生的理性思維，對于學生身心的發展也起到十分重要的作用。初中學生正處于人生的成長階段，對于事物的準確認知能力還有待提升。所以，初中教師在進行語文教學時，應以感性為出發點，在語文教學中注重對學生理性思維的培養，使學生的綜合素質能夠得到有效提升，讓學生能夠站在理性的視角上去思考問題，解決問題，從而促進學生身心的全面健康發展。

初中語文在感性中培植理性的教學方法，具體內容體現如下：

一、尋找教材與學生認知的契合點

在初中語文教學中，教師應設置有效的教學目標，將教材知識與理性思維進行有效結合，并尋找到教材與學生認知的契合點。教師應善于發現存在于語文教材中的感性內容，并依據此而培植學生的理性知識，使學生的個人情感能夠得到均衡發展，有助于培養學生擁有健全人格。由于初中學生還未有較高的認知水平，對于語文學習的認知程度有限。所以，教師應充分了解學生，進而根據學生的認知水平尋找到與教材內容的契合點，促進學生對于語文知識的理解，使學生的理性思維得以有效激發。例如，在學習《那樹》一課時，教師可以讓學生有感情地朗讀課文，增強學生對課文內容的理解，提升初中學生在語文課堂中的參與程度，在閱讀過后，教師可以讓學生說出閱讀感想，充分體會作者所要表達的思想感情，并從中提取到有效的感性認知，進而提升學生的理性思維。如果說感性是在大海中漂流的船只，那么理性就是指引船只航行的風帆，所以初中學生必須以感性為出發點，加強自身的理性認識，使二者都能夠被有效利用，最終使初中學生獲得全面健康發展。

二、注重對于學生發散思維的培養

在語文教學中，注重學生發散思維的培養，有助于提升學生的感性認知水平，使學生能夠在較短的時間內，對于事物有一定的感知能力，進而提高學生的理性思考能力，促進學生的素質發展。理性認知的前提是感性認知，所以教學必須在感性的基礎上，而是學生的理性認識水平獲得有效進步，教師應充分發掘語文教材中的感性知識，并在教學中將其放大，讓學生對于感性認知有一定的了解，最終使學生的感性認知水平得到充分提升，

三、創設問題，激發學生學習興趣

在初中語文教學中，教師可以為學生創設有趣的問題，從而激發學生的學習興趣，引起學生的有效思考，使學生的理性思維在思考中得以充分進步。對于問題的提出，應符合初中學生的認知水平，由于初中學生具有較強的好奇心理，所以教學可以有效借助這一點，向學生提出有效問題，引導學生將問題與實際生活相聯系，使學生產生共鳴的情緒，提升學生的學習熱情，在學生在不斷探索與實踐中，學習到有益的知識。教師應先從感性知識著手，在此基礎上，再向學生提出理性的問題，使學生的理性思維與感性思維得以均衡發展，讓學生發現感性思維對于生活的積極作用，有助于培養學生擁有良好的決斷能力，使初中學生的綜合素質得以有效提升。例如，在學習《多收了三五斗》一課時，教師應讓學生從其內容出發，感受到舊時代的艱苦，這是學生的感性認知，之后應對學生進行充分引導，讓學生思考如果當今的農民也遭遇這種情況，說明了什么？教師可以借助這個問題，讓學生進行理性思考，實現從感性層面到理性層面的認知。

在初中語文的感性中培植理性，有助于提升學生的理性思維，促進學生的全面健康發展。教師應在實踐中不斷探索積極的教學方法，注重學生發散思維的培養，激發學生的學習興趣，提升初中學生在語文課堂中的參與性與主觀能動性，以感性認知為出發點，進而有效培植學生的理性認知水平，使兩者能夠達到均衡發展，促進初中學生的全面發展與進步，最終發揮出理性思維對于初中學生的積極作用。

楊梅，遼寧岫巖滿族自治縣偏嶺中學教師。