關(guān)注語文教學 找尋教改策略

隨著新課程標準發(fā)布，要求全面實行素質(zhì)教育，而小學語文教學則是對學生綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)的重要方式，小學語文教學工作也面臨這改革，目前傳統(tǒng)教學觀念和教學方式均得到了較大的轉(zhuǎn)變，學生在學習中的地位在不斷提升，在教學過程中更加注重對學生語言應(yīng)用能力、表達能力及思維能力的培養(yǎng)，同時在語文教學中也融入了多方面的內(nèi)容，如日常生活事物，道德品質(zhì)教育等，在潛移默化之中提升了學生的語文素養(yǎng)，并加深了學生對事物的理解能力。

一、小學語文教學存在問題分析

（一）缺乏明確的教學目標。在新課標下對語文教學提出了更高的要求，語文學科的功能性也越來越強大，在語文教學中融入了多方面的內(nèi)容，在小學語文教學中教師對課文的方方面面都進行詳細的描述和講解，在教學中并沒有突出重點，從而導(dǎo)致目標和內(nèi)容之間的關(guān)系混雜。為在小學語文教學中樹立三維目標離，部分教師更注重情感目標的樹立，但事實上是將情感駕教育融入在其他目標中，各個目標的樹立并不明確，甚至教學目標的制定并沒有根據(jù)教學實際情況，也沒有與學生的認知差異和心理特點來制定，從而導(dǎo)致學生對語文知識并不能產(chǎn)生深刻的理解，甚至不能完成學習任務(wù)，失去了教學價值和意義。

（二）教學內(nèi)容不豐富。小學語文教學工作是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，為提高學生的認知能力和表達能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。但部分教師在教學過程中將課文中生動的知識內(nèi)容肢解，并對其進行重新組合，導(dǎo)致課文中的知識點支零破碎，學生對文章的整體把握不足。最典型的是教師讓學生找文章中喜歡的內(nèi)容或句段來學習和閱讀，背誦等，但這是一種錯誤的教學方法，雖然這種方式考慮到學生的學習興趣及個性，但卻脫離了內(nèi)容情境和語言環(huán)境，使語段和詞句失去了原本的魅力，從而脫離了對課文整體的認知和理解，不利于學生獲取知識和主要信息的能力。

（三）對教學重點缺乏準確的理解。在新課標下要求在語文教學中重視學生對閱讀的感悟，理解和體驗，但在實際教學中學生并沒有對情感體驗進行準確把握，甚至將朗讀感悟作為閱讀教學的主要出發(fā)點和歸宿點，并重視學生對文本閱讀經(jīng)驗的積累，在長期閱讀過程中形成語感，而不是通過練習的方式來幫助學生形成語感，認為當沉淀了一定的語感后就可以對語言進行有效應(yīng)用，但實質(zhì)上只有通過實踐才能將其轉(zhuǎn)換為應(yīng)用，語言材料積累和反復(fù)的實踐才能有效提高語文能力，在練習中獲取知識，獲取情感體驗。

二、小學語文教學策略

（一）對教學目標進一步明確。在教學過程中首先要求教師要對新課程標準進行仔細研讀，并對教材中的內(nèi)容進行深層次的分析，結(jié)合語文學科的教學特點，對學生展開能力培養(yǎng)和情感態(tài)度培養(yǎng)，選擇科學的教學策略，對語文知識內(nèi)容進行講述，在教學全過程中突出三維目標的樹立，實現(xiàn)教學策略和教學目標。而對文本內(nèi)容的真正理解，并提高學生對語文知識的理解能力，還要根據(jù)不同的文章要求，突出教學的重難點，以學生為中心，注重學生在日常生活中的知識積累，提高學生思想水平，從而激發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的語感。語文學科作為一門語言類學科，在閱讀教學中注重對學生語感的培養(yǎng)，增添學生的閱讀感悟，才能對文章整體進行充分把握，并對文章的各個部分加深理解。在新課標下，提出在語文教學中要重視學生對整體把握能力和語感的培養(yǎng)，充分樹立整體觀意識，從小處著手，對課文內(nèi)容以及文本的中心思想進行整體把握，并對語句的含義及表達感情及觀念進行揣摩，從點到線再到面，從局部到整體。從宏觀上來看還要對課程標準進行整體把握，在教材編制過程中就要明確教材編制目標，并樹立教材編制整體框架，從不同的視角對教材進行審視，使教學和教材形成一個有機整體，從而有助于實現(xiàn)教學目標。

（三）提高學生對文本閱讀的理解能力。在新課標下對語文教學提出了“本色語文”的要求，即將人文性與工具性統(tǒng)一，從辯證的角度對語文本色進行落實，包括本質(zhì)、本貌、本真、本體等，回歸自然，言簡意賅，要做到華而不實，摒棄多余的修飾，教學內(nèi)容應(yīng)是簡練的，并采用靈活的教學方法，對三維目標的樹立進行精簡和整合，在日常訓(xùn)練過程中要重視學生對文本內(nèi)容的感悟和理解，從而提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

語文教學改革是一項系統(tǒng)性和復(fù)雜性的工作，從我國當前小學語文教學現(xiàn)狀來看，語文教學改革仍需要進行大膽探索和實踐，并做到與時俱進，體現(xiàn)三維的教學目標，注重實踐教學，提高課堂教學效率和質(zhì)量，同時在教學中還要重視學生對文章的感悟和理解能力，從而真正實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育的目的。

吳愛紅，甘肅武山縣楊河學區(qū)教師。