統(tǒng)編版七年級語文上冊閱讀方法探討

統(tǒng)編版語文教材具有鮮明的亮點(diǎn)，同時(shí)兼顧人文主題和語文要素，側(cè)重文化的沉淀，注重素養(yǎng)的培養(yǎng)。高效的閱讀有助于學(xué)生深刻地理解和領(lǐng)悟中國文化，閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。中學(xué)生（本文以七年級為研究對象）存在未知的發(fā)展?jié)撃芎途薮蟮目伤苄裕處煈?yīng)充分關(guān)注學(xué)生的年齡特征和真實(shí)需求，通過有效的措施和方法提高學(xué)生的閱讀能力，并帶動語文學(xué)習(xí)效率的提升。本文簡要概括統(tǒng)編版語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用，解讀統(tǒng)編版教材在文本編排上的“雙線兼顧”及其對七至九年級的不同要求，闡述七年級閱讀的主要方法，并重點(diǎn)論述如何在實(shí)際教學(xué)過程中貫徹落實(shí)教材要求，體現(xiàn)閱讀教學(xué)對提高語文學(xué)習(xí)效率的顯著作用。

一、統(tǒng)編版語文閱讀教學(xué)的重要性

教育是國家的根本，教材是教育實(shí)施的藍(lán)本。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育改革也吹起了號角，尤其是在近些年新課改的逐步深入的背景下，全面發(fā)展素質(zhì)教育的全新教育理念深入人心。教材版本的變化和創(chuàng)新是教育改革的重要體現(xiàn)，統(tǒng)編版教材以其閃耀的亮點(diǎn)、鮮明的優(yōu)勢備受關(guān)注。

七年級是從小學(xué)到中學(xué)的過渡階段，學(xué)生的心智成熟度和學(xué)習(xí)能力水平都發(fā)生了一定的變化。日新月異的信息化時(shí)代，使得快餐式學(xué)習(xí)和碎片式閱讀成為主流，在一定程度上使得學(xué)生對中國文化的認(rèn)識和文學(xué)精髓的領(lǐng)會過于膚淺。統(tǒng)編版教材針對新課改提出的全新教育理念，在課程編排和內(nèi)容涉及上作出了明顯的變化，重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)需要學(xué)生主動參與和獨(dú)立思考的互動性的教學(xué)活動，它無疑是語文課堂的精髓。我國中小學(xué)教育長期受制于“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的束縛，語文教育多以死記硬背為主，嚴(yán)重限制了學(xué)生能力的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，統(tǒng)編版語文教材重新構(gòu)建了清晰、全面的語文知識體系，以語文文學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用為基礎(chǔ)，加大了傳統(tǒng)文化的篇幅。教師應(yīng)采取有效的方式方法來創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過高效的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的積累、能力的提升、素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化的沉淀，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用和深遠(yuǎn)影響。

二、統(tǒng)編版語文教材的文本編排解讀

首先，統(tǒng)編版語文教材宣告了“一綱多本”的結(jié)束，教材在內(nèi)容選取上更加側(cè)重傳統(tǒng)文學(xué)的沉淀和中國文化的傳播，在教學(xué)理念上重點(diǎn)突出立德樹人和創(chuàng)新發(fā)展的觀念。統(tǒng)編版語文教材中新增的古詩詞篇幅深受家長和學(xué)生的喜愛，所選取的題材也更為豐富多樣，廣泛收錄了《詩經(jīng)》、絕句、詩文、散文，甚至是小品，均被囊括在內(nèi)，極大地豐富了學(xué)生的視野，滿足他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的博大與精深。

其次，統(tǒng)編版語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，巧妙地同時(shí)兼顧了語文要素和文學(xué)素養(yǎng)。統(tǒng)編版七年級語文上冊中，每個(gè)單元都設(shè)有閱讀指導(dǎo)和寫作教學(xué)，這是統(tǒng)編版教材的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，針對七年級至九年級學(xué)生不同的年齡特征、能力水平和需求差異，通過清晰的板塊設(shè)置，設(shè)計(jì)深淺不一又循序漸進(jìn)的內(nèi)容主題，如四季美景、至愛親情、學(xué)習(xí)生活、人生之舟、動物與人、想象之翼，這些存在一定關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容主題形成貫穿于教材始終的線索，由點(diǎn)入面、由淺入深，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。

三、統(tǒng)編版語文閱讀教學(xué)策略分析

1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

深入的閱讀，講究的是入情入境，課堂情境對于提高閱讀教學(xué)成效具有重要的作用。中國文化博大精深，小到一個(gè)符號，大到一篇著作，都具有豐富的內(nèi)涵和深厚的底蘊(yùn)，七年級上冊的學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，其學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣都處在變化的過渡狀態(tài)，營造良好的閱讀氛圍、創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀主動性意義非凡。舉例來說，如第五單元的《動物笑談》，動物是人類可愛又忠實(shí)的朋友，大部分學(xué)生都喜歡各種各樣的動物，教師在授課之前應(yīng)該充分了解學(xué)生喜歡的動物類型，搜集學(xué)生的興趣愛好，將課程教學(xué)與學(xué)生興趣巧妙地結(jié)合起來，可以迅速地調(diào)動學(xué)生的積極性。具體來說，教師可以在課前先準(zhǔn)備好一些動物的圖樣或短視頻，用以活躍課堂氣氛，在學(xué)生整體趨于活躍狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己所喜歡的動物的特征，交流喜歡的理由，以及與動物相處的方式等等，如此一來，學(xué)生可以快速地融入到課堂環(huán)境中，在組織學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言和踴躍分享之后，教師應(yīng)對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行總結(jié)，并將其與課程內(nèi)容結(jié)合，將理論知識與生活實(shí)際相互融合，為學(xué)生打開知識之窗的同時(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。當(dāng)學(xué)生對課程理論知識有了全面的理解之后，教師采用默讀的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)摘錄，準(zhǔn)確抓住文中的關(guān)鍵詞和內(nèi)涵句子，《動物笑談》中的關(guān)鍵詞是“逗笑”，通過對關(guān)鍵信息的提取和關(guān)鍵字詞的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生感悟忘我的科研精神，領(lǐng)會愛護(hù)動物的人文精神。總而言之，教師應(yīng)綜合把握學(xué)生的實(shí)際心理需求，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用換位思考的引導(dǎo)方法來加強(qiáng)與學(xué)生的互動和溝通，了解并理解學(xué)生的真實(shí)想法和主觀感受，借助多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源，通過小組合作或團(tuán)隊(duì)分工的教學(xué)活動來提高學(xué)生的主動參與度，徹底改變填鴨式的灌輸型課堂，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回學(xué)生手中，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和開拓創(chuàng)新。

2、揣摩情感，體會多重意蘊(yùn)

統(tǒng)編版七年級語文上冊教材在編排上采用由點(diǎn)及面、由淺入深的方式為每個(gè)單元設(shè)計(jì)了具有一定關(guān)聯(lián)性的單元主題，更加側(cè)重學(xué)生的情感體驗(yàn)和素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，如統(tǒng)編版七年級上冊第二單元《至愛親情》，初中生的心智相對成熟，情感相對豐富，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合外部語音技能和內(nèi)部心理技能，通過對重音、停連、拖長等節(jié)奏的把握來呈現(xiàn)深厚、含蓄的情感，瞄準(zhǔn)學(xué)生的情感觸點(diǎn)。以《春》的段落和句子為例，如“盼望著，盼望著，春天的腳步近了”。這一句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握好句子節(jié)奏和情感基調(diào)，恰到好處地進(jìn)行停頓和拉長，體現(xiàn)出對春天到來的期許、贊許之情，具體來說，兩個(gè)重復(fù)的“盼望著”應(yīng)放慢朗讀的速度，以輕快、緩慢的語調(diào)來領(lǐng)會作者字里行間的期盼之情。“春天的腳步近了”這一句，需要巧妙利用停頓技巧，在“春天的腳步”和“近了”之間停頓，“近了”兩個(gè)詞應(yīng)讀得輕快一些，放慢語速、放低語音，給人一種舒心和快樂的感覺。句內(nèi)停頓和句間停頓，聲音的連接和拉長，有利于實(shí)現(xiàn)感情的共鳴，通過情感來引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、深入閱讀。再如第二單元《秋天的懷念》，秋天是一個(gè)平靜卻又韻味十足的季節(jié)，這樣的季節(jié)最容易觸發(fā)人的深處情感，也是在這樣的季節(jié)里，史鐵生寫下了對母親的至真至情。七年級的學(xué)生已經(jīng)懂得了感恩和母愛，教師可以利用學(xué)生與母親之間的情感，來結(jié)合課程中的至真親情，以此引發(fā)情感的共鳴。首先，在授課之前，教師可以組織學(xué)生開展小組故事分享會，以“我的媽媽”作為活動主題，各小組之間內(nèi)部選取出最感人的親情故事，故事分享會不僅可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，而且有助于教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，在學(xué)生情感升溫時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，來實(shí)現(xiàn)情感的重現(xiàn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對情感基調(diào)的準(zhǔn)確把握。

3、通過單元導(dǎo)語提示能力訓(xùn)練重點(diǎn)

統(tǒng)編版語文教材每個(gè)單元之前都配有單元導(dǎo)語，它既是對單元主題內(nèi)容的簡要概括，也是對本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和能力培養(yǎng)的歸納和總結(jié)，且每個(gè)單元側(cè)重點(diǎn)均不同。第一單元《四季美景》應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，通過對語言基調(diào)的把握體會比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用；第二單元《至愛親情》教師在訓(xùn)練朗讀能力時(shí)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的感知能力；第三、四、五單元均側(cè)重于默讀能力的訓(xùn)練，但涉及的深度和難度存在差異，第三單元要求學(xué)生把握文章整體大意和完整性，第四單元要求學(xué)生具備勾畫和備注的能力，第五單元則要求學(xué)生學(xué)會文章摘錄并具備概括能力，從淺到深，逐步訓(xùn)練。通過前五個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)，第六單元應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力，提高學(xué)生的閱讀速讀和理解能力，在有效積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以第六單元《皇帝的新裝》為例，它是一篇極具想象力和現(xiàn)實(shí)意義的文章，教師應(yīng)采用快速閱讀的方式來教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在快速閱讀之后，可以組織學(xué)生開展“皇帝的新裝”的活動表演，通過小組的方式選出代表飾演《皇帝的新裝》中的不同角色，好動好玩是學(xué)生的特性，表演活動能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的整體活躍度，同時(shí)幫助學(xué)生梳理課文的大致框架。在表演活動結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主旨大意，針對學(xué)生的總結(jié)提出糾正。豐富的想象力無異于創(chuàng)新創(chuàng)造的翅膀，教師應(yīng)借助《皇帝的新裝》的故事創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，對故事進(jìn)行修改，創(chuàng)造不一樣的創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生大膽想象、積極分享，并設(shè)置具有一定吸引力的激勵獎項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的根本，是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的要求，在教材改革的背景下，教師應(yīng)充分挖掘統(tǒng)編版教材的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文能力的提升。

藍(lán)國榮，福建泉州市培元中學(xué)教師。