畫中寫話 創意表達

教育學者吳忠豪指出：書面語言表達能力是人的核心素養，這是作文教學的核心任務。“新課標”將第一學段的習作定義為寫話，建議激發學生的寫話興趣。近幾年，“活動寫話”異彩紛呈，取得了很大成效。不過，目前對“活動寫話”的探究多局限于語文學科之內。創意“畫話”就是在此背景下產生的語文和美術學科相融合的創意寫話形式，是以創意繪畫來激活學生的寫話思維，創意在“畫”，落腳點在“話”。

現以洪岳老師的一節創意“畫話”課為例，淺談低段寫話與創意繪畫是如何碰撞的。

一、一個“趣”字，創設童真之境

“新課標”指出，教師必須創設合適的教學情境。洪老師的這堂課圍繞一個“趣”字創設了“創意大賽”的任務情境。課始，教師出示了一張學校創意繪畫大賽的海報，并附有如何吸引評委老師的要點：

①給這個形狀（隨意的橢圓）加上幾筆，勾勒成自己想象的東西，凸顯創意。

②請加上幾句話，寫清楚你的創意。

海報和要點的出示，自然地創設出創意繪畫大賽有趣的任務情境，激活了兒童的思維，并且明晰了本節課的學習任務。

課堂中，教師始終營造出大賽的情境。創意作畫環節，學生當場執筆作畫。寫話展示環節，模擬“海選”情境，教師充當采訪者，引導學生互相交流；小組推選作品進行角逐；現場“評委”（聽課專家）進行打分……學生在這樣的趣味情境中，情感投入，創意飛揚，享受了寫話帶來的樂趣。

我們日常的創意“畫話”課堂情境，不必拘于創意繪畫大賽，也可以是：卡通形象設計比賽、校際創意畫聯誼賽等。海報中給出的形狀也可以任意。只要能打開學生的創意思維，激發創作欲望，都是適切的。

二、一個“創”字，打開想象之門

“新課標”在教學建議中鼓勵學生“自由表達和有創意地表達”，寫想象中的事物。本堂課就以“創”為眼，激活了學生想象的靈魂。

課前談話，教師出示《小王子》中的一幅圖，讓學生說說看到了什么。眾說紛紜中，老師最終解惑：原來是“一條吞了一頭大象的大蟒蛇！”學生的創意想象得到了初步激發。

怎樣的創意畫才能吸引評委老師呢？經老師提醒，學生意識到，畫要有創意，夠新奇；還要用幾句話把創意畫的內容清楚地表達出來。那么怎樣的畫才算有創意呢？學生很快遭遇了創意“瓶頸”——創意都較普通（如，添幾筆變成——香蕉……）于是，教師進行了示范引領（如，變成——酷酷的牛仔帽、水陸兩用汽車、橫行的螃蟹……），這些奇特的創意 瞬間打開了孩子想象的閘門，什么飛不動的大胖鳥、陌生的細菌、遙遠歷史里的和氏璧……一幅幅創意畫層出不窮。

創意畫需要創意，文字介紹更需要創意。展示創意畫時，教師啟發學生簡單介紹自己的創意畫，學生的表達都頗具想象力，如“這是一個在牙齒上啃啊啃的細菌”，“森林飛行比賽時，這只大胖鳥怎么飛都飛不動”……而教師的表揚則既具總結性又具啟發性：創意畫要加上語言描述才會變得更有意思哦！以此初步打開學生的創意表達的大門，同時引入海報的第二條要求（“請加上幾句話，寫清楚你的創意”），滲透此次寫話的關鍵詞——“寫清楚”。

在創意“畫話”的課堂上，我們不需要設定太多條條框框，也不需要教授過多寫話方法，而是要牧養孩子的想象力，等待他們出人意料的創意恣意“撒歡”。

三、一個“實”字，砌好表達之基礎

這堂課的重點在創意“畫話”的寫“話”上，教學目標也準確清晰：創意夠新奇，寫話夠清楚。對于低年段的孩子，教師采用了梯進式分步教學。

“學用范文，創意表達”環節，緊緊圍繞“夠清楚”展開學文遷移、嘗試實踐。一開始，為了降低表達的難度，教師先出示了一幅創意畫和一小段范文，引導孩子接龍創編。第二步，范文引領——出示幾幅創意畫和完整的想象范文，引導歸納本次寫話的“小妙招”，如：把話寫清楚，要寫具體，用上好詞好句等。這些小妙招，最后都指向訓練重點——表達夠清楚。最終，我們在孩子的筆端看到了寫話訓練明顯的效果：“俗話說冬吃蘿卜夏吃姜，冬天馬上就要來了，要想身體好，歡迎你們來咬我”“一天，我穿越到楚國，找到了和氏璧”……一串串創意、靈動的語言如高山之泉流淌而出。

梯進式分步教學穩健進行，指導循序漸進，“一課一得”的寫話目標具體、清晰，這些都是實現孩子扎實寫話的奠基要素。我們日常的創意“畫話”課也可以根據學情借鑒采用。簡言之，以一個“實”字，砌好寫話的表達之基礎。

周密，江蘇南京市梅山第二小學教師。