如何指導學生寫日記

天天寫日記，對一部分學生來說，是一種樂趣，它讓學生在日記的過程中，主動走進生活，更加熱愛生活，深刻體驗生活，熱情描繪生活……而對大部分學生來說，日記卻成了一種負擔。因此，日記內容空洞，體裁單一。在指導中我主要采取了以下幾點做法：

一、半命題，扶學生走一程

日記，首要解決的應該是如何表述。起初寫日記，我先給孩子們提供寫作主題，這類似于小作文練筆。如：結合班隊會上大家講的教育小故事，我讓孩子們寫《熱愛集體的ⅩⅩⅩ》、《說一聲，ⅩⅩⅩ謝謝你》、《安全=生命》等。結合語文學習內容，我讓他們仿照《早》中的第三段，按方位順序寫寫自己的教室或起居室。仿照《我愛你，中國》中的第2——6小節的寫法，寫1——2小節，表達出自己對祖國的熱愛和贊美之情。課文《愛之鏈》以女店主的話結束全文，篇末點題，言盡而意無窮，我讓孩子們續寫喬依醒來的故事。學習完第一單元，我讓他們寫《我眼里的春天》。

半命題日記，給學生寫生活日記起了一定的引領、導向作用。因結合生動的故事和學過的課文內容，孩子們寫起來有的放矢，筆隨心動，激情洋溢。同時，也提升了孩子們的思想認識，加強了對課文內容的理解，是對學習內容的一種很好的拓展。

二、會觀察，放學生自由飛

羅曼·羅蘭曾說過這樣一句話：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這一名言，我專門拿出時間與同學們進行了賞析，學生若有所悟，自覺地將它抄記下來，作為座右銘。自此，孩子們開始留心生活、注意觀察了。家里的小寵物、盆栽的花草、懸掛的名人字畫、父母的喜怒哀樂，路上曼聲兜售貨物的小商小販、熱情服務的交警，路兩旁的建筑物、綠化帶、廣告牌，學校里會“說話”的墻壁、有趣的課間活動、老師同學的言談舉止、班級的榮辱，影視劇中的人物、故事，讀書后的感想等等，都成了孩子們日記的內容。他們啟動“慧心”，用一雙“慧眼”去觀察、思索、探究。為了了解小烏龜的生活習性，謝學卿同學專門養了三只，作了仔細觀察，寫了系列觀察日記。劉靜同學在觀察了含羞草害羞的現象后，又追本溯源，上網查找資料，弄明白了含羞草害羞的原因，寫出了詳盡的日記。

有心，方能留意。留意，云也含情，石亦生輝。孩子們的思緒會如鳥兒鼓翼放飛。

三、多激勵，使學生熱情高

鼓勵，可以最大限度地激發學生的潛能。孩子們的61本日記，我總是天天收發，篇篇批閱。每篇日記，我絕不是簡單瀏覽一遍，打上個等級就算了。而是逐句賞讀，細心批注，留下中肯評價。對日記中的動人之處，我會全部勾畫出來，在旁邊寫上“精彩”或者“生動”“傳神”“富于感染力”等批注。有的日記泛泛而談，枯燥無味，但選材有新意。我會在日記后面寫上這樣的句子：“你用一雙慧眼發現了‘珍珠，如果將××過程寫具體，‘珍珠就會放光彩。”并且，我嘗試讓學生寫二次日記，即可以根據我的修改建議，第二天重新寫前一次的內容。那些得“優+”的日記，我會在班內讓“小作者”讀給學生聽。真實的經歷或見聞，優美的文筆，通過聲情并茂地朗讀，孩子們聽起來特別認真。誰的日記能在班上朗讀、傳閱，他們會自豪得像凱旋的將軍。

日久天長，學生漸漸把寫日記當作一種樂趣，原來三言兩語的，漸漸拉長篇幅了。原來寫的空洞乏味的，漸漸地能寫具體，寫生動了。

四、同進步，促學生成習慣

每天一篇日記，對學困生來說，確實是一種考驗。我想，若是我，會堅持天天寫日記嗎？榜樣能使學生產生看齊的向上心理，我決定試試。當我把自己的想法告訴學生時，學生驚訝了，有的一臉猜疑，這更堅定了我的想法。

我的寫作能力的確有限。每天，我敏銳地觀察著，用心地體驗著，認真地反思著。但在記錄成文時，卻咬爛筆頭，絞盡腦汁。日記同作文一樣是進行創造性表述的過程。它源于生活，而又高于生活；它不是記錄生活，而是表現生活。需要準確、生動的語言表達與豐富多彩的合理想象或聯想。此時，我才真正明白讀書之重要。于是，書，成了我的良師益友。在家抽空讀一會，課間沒事看一段。“得之在俄頃，積之在平日。”慢慢的，我的筆尖開始流淌出詩意，流暢出真情。“風乍起，吹皺一池春水。”我的行為，潛移默化地影響著學生。課余，學生也如饑似渴地讀著自己喜愛的書，在書海里遨游，在書海里陶醉……日久天長，日記水平漸漸提高了。如今，每個同學都養成了寫日記、寫好日記的習慣。

看到學生不斷自我提升，我感到自己的智慧像花朵一樣，在以一種最美麗的方式開放。

石發翠，山東青島市西海岸新區育才小學教師。