初中生要養成積累寫作素材的習慣

寫作除了要有閱讀的基礎外，還要求有積累。葉圣陶認為，寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學家是這樣，練習作文的中小學生也是這樣。他說：“平時的積累怎樣，寫作時候的努力怎樣，兩項相加，決定寫成的東西怎樣?！?/p>

一、從生活中積累材料

多留心，寫故事梗概。從表面上看，學生過著“家庭——學?！眱牲c一線的生活，其實他們也是生活在各種各樣的人、事、景中。由于學生平時沒有養成留心觀察的習慣，作文時，就發現自己生活中的人、事、景變得模糊不清了，無法深入地寫下去了，所以，要教會學生留心觀察。如留心新聞中國家發生的大事，留心社會上發生的好事，留心校園中發生的趣事，留心身邊親人發生的瑣事，一旦寫起作文來，就能得心應手。按照上述四類內容，筆者讓學生每周各寫一篇50—100字的故事梗概。例如，王曉旭同學在一次考試中留心的一件事：“天氣寒冷，冷風從門縫中肆意地吹進。這時，班主任匆匆走進教室，找監考教師，告訴監考教師直沖門的那位學生感冒發燒，請求照顧。監考教師在征得靠窗背風有陽光的一位學生同意，調好了座位?！彼潞笥浵铝诉@件事。這樣做，學生不僅積累寫作材料，而且會發現生活中的美。

多觀察，寫觀察日記。善于觀察的人，往往從不引人注目的人、事、物中，去發現一般人不易發現的有深意的東西。首先，要教會學生運用多種感官參與觀察。要使感性經驗豐富、全面，就要動用聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等各種感官全面獲取信息。其次，要教會學生具體的觀察方法。互相對比發現異同進行比較觀察等。第三，要教會學生掌握適當的觀察順序。例如，筆者讓學生每周寫一篇觀察景物日記。字數不作要求，可多可少。要求每位學生至少選擇自己喜愛的一種植物，通過觀察，寫出它們在一年四季中不同季節景物的形、色、味；寫出它們在一天中早、中、晚等不同時間點的形、色、味；寫出它們在雨天、晴天、陰天等不同天氣中的形、色、味；寫出它們在靜態、動態等不同狀態下的形、色、味。一學期下來，學生寫出了30余篇景物的觀察日記。

觀察與思考是相輔相成的，觀察時要用心去看，用心去聽，用心去感悟。當學生寫故事梗概時，筆者問學生那些人為什么要做那些事？教學生要能從現象看到本質，把思考的結論記錄下來，提煉出主題。筆者看到馬菁菁同學寫故事梗概時，讓她補寫班主任為什么這樣做？讓她學會通過小事體會教師對學生關愛這一主題。當學生寫觀察日記時，筆者問學生景物有什么變化？景物之間有什么聯系？與人有什么關系？為什么寫景？教學生多問幾個“有什么”“為什么”，就能感悟景物描寫的作用。經常思考，可以養成提煉主題的習慣。

二、從書本中積累材料

積累成語，使語言精煉。學生寫作文時，語言經常重復啰嗦，這說明學生成語詞匯量太少，教師要教會學生養成積累成語的習慣。比如，筆者教于漪的《往事依依》時，學生積累了很多成語：搜索枯腸、歷歷在目、無邊無際、走投無路、津津有味、風云變幻、煙波浩渺、美不勝收、春花秋月、五彩紛呈、油然而生、滾瓜爛熟等。積累成語后，再讓學生聯系課文或查找工具書理解其意義和用法，學會在寫作文時靈活應用，使語言精煉。

積累片段，使語言生動。學生作文的語言經常像白開水一樣，淡而無味。因此，教師要教會學生積累生動的描寫片段。筆者教于漪的《往事依依》時，學生積累了動作描寫：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨；神態描寫：老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里；景物描寫：梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水邊有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子。學生邊積累、邊欣賞、邊體會、邊學習。積累的過程，就是學習提高、思考應用的過程。

積累主題，使內涵深刻。葉圣陶認為，寫作文“應該想清楚，然后寫，想清楚其實并不難，只要抓住關鍵，那就是為什么要寫”。對于記敘文來說，“為什么要寫”其實就是文章的主題。為了寫好記敘文，學生應養成積累主題的習慣。筆者教七年級上冊語文書讓學生積累了以下主題：熱愛自然，向往美好生活；熱愛生活，曠達樂觀；熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛中華文化；熱愛淳樸民風，贊揚奮發向上、合作爭先的民族精神；贊美春天，激勵人們奮發向上；熱愛科學，贊揚為科學奉獻的精神；愛媽媽，贊美愛心；忠于職守，舍己救人；必須從小事做起，才能干成大事；在平凡中發現非凡，用熱情發現真誠。通過積累主題，學生開闊了視野，學會了在自己作文時提煉內涵深刻的主題。

李鳳艷，河北樂亭縣新寨鎮新寨初級中學教師。