小學語文閱讀教學中語境的創設

東北師范大學張紅兵教授認為：教育教學的開展必須注重課堂教學情境和氛圍的充分營造，實現對學生學習注意力的有效聚焦，要讓學生始終在良好的課堂氣氛之中保持好學習的狀態，這樣的教學往往為學生所喜聞樂見、便于接受、易于參與，而且能夠讓學生在學習過程中往往有著更深的體驗和感悟。在小學語文閱讀教學過程中，教師應當從良好的語境創設出發，讓學生在語境中認知知識內容、把握主題主旨、領悟情感表達。

一、注重體驗教學的運用，讓學生在角色閱讀中提升感悟

新課程理念強調和倡導教師在教育教學過程中應當注重讓學生身臨其境地進行體驗和感悟，這樣他們對于知識內容的認知與把握無疑會更深入、更透徹。在小學語文教學中，教師應當強化體驗教學的有效引入，通過實施有效的教學方法或者通過相關情景的創設，豐富和提升學生在體育課堂中的趣味性、參與性和體驗性應當是題中之義。比如，在《地震中的父與子》一文的教學中，教師可以安排學生分角色地對于文章進行朗讀，讓幾個學生分別扮演父親、消防隊長、警察以及兒子等，按照當時現場的情境以及人物的心理特點，讓學生感覺自己就是某個人、就處于某種狀況之下，然后盡可能地在閱讀中恰當、合理地表現出來，這個過程中學生不僅能夠表現出極大的興趣性和良好的參與性，認真地思考和把握自身所代表的人物的心理和語氣，而且能夠進入到有效的情境狀態之中，對于整個文章的知識內容、當時的背景環境以及每一個人物都會有著較為深入的體驗，特別是對父親所表現出來的對兒子的依依不舍以及感覺兒子肯定會一直等著他的堅定信念有著更為準確的理解，對于文章所表達和凸顯的思想情感也會有著較為深入的認知和感悟。

二、注重教學情景的創設，讓學生在課文朗讀中有效認知

對于小學生而言，興趣往往是他們學習知識、探究問題的內生動力，而且小學階段的學生感性認識遠遠超過了理性認識，外部的環境和氛圍、他人的情感很容易會感染到他們，對他們的情緒和熱情產生影響。在小學語文閱讀教學過程中教師應當充分把握和利用好小學生的心理特點，并且強化閱讀教學中課堂情景的有效創設，實現對學生良好的誘導和啟發，讓他們能夠對其中的內容實現充分的體驗。在《長征》一文的教學中，筆者播放了標準化的朗讀，讓小學生進行充分的感受，將詩篇中飽含的大無畏的革命精神淋漓盡致地展現出來，這樣很多小學生就能夠被其中的內容和情感所感染，帶著這樣的思想情感投入到詩篇的閱讀過程之中，不僅加深了對文章內容的理解與認識、強化了對文章情感的體驗與感悟，而且在整個課堂的學習過程中始終保持著昂揚的激情，學習的效率和最終的成效都非常理想。

三、注重文章背景的深挖，讓學生在豐富了解中實現共鳴

小學語文教材中的文章包含了很多的類別和題材，但無疑不是專家們反復篩選、仔細斟酌的結果，其中既有優美文質，也有道理闡釋，更有情感融入。由于很多文章中作者都將自身想要闡釋的價值觀念和思想情感貫穿到了字里行間之中，因此，在小學語文閱讀中良好語境的創設應當建立在文章寫作背景的深入挖掘上，這樣學生才能夠對于當時的社會背景以及作者個人的遭遇有著較為全面的認識。比如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文的教學中，如果讓學生只是簡單地閱讀，那么相信大部分會覺得這只是表現送別的詩歌，如果教師將當時的社會大背景以及作者的人生際遇和寫作風格向學生講解闡釋清楚：即當時社會整體上處于盛世，而且在三月這樣一個春意盎然的季節，在去往揚州的路途中一片繁榮的景象，此時在巍峨壯觀的黃鶴樓上，作者李白與故人孟浩然登高望遠，這是多么美麗的景象啊，在此基礎上，再讓學生想象當時的場景，一個小船在浩瀚的長江之中行進，慢慢的只能看見飄揚的白帆和洶涌奔流的長江之水。在這樣的背景闡釋和語境設置中，學生往往就會有著更深的感觸，對于這首膾炙人口的名家名篇就會有著更為深入的思考和感悟。

在小學語文閱讀教學中教師應當強化語境的設置和氛圍的營造，提升學生在學習認知過程中的趣味性和感知性，應當注重體驗教學的運用，讓學生在角色閱讀中提升感悟；注重教學情景的創設，讓學生在課文朗讀中有效認知；注重文章背景的深挖，讓學生在豐富了解中實現共鳴。

牟曉靈，四川廣元市實驗小學教師。