試從詞性角度探究中國(guó)古典詩(shī)歌

欣賞中國(guó)古典詩(shī)歌，古人講究言，象，意，即語(yǔ)言，意象，意境。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)言應(yīng)是閱讀欣賞評(píng)價(jià)古典詩(shī)歌的關(guān)鍵，因?yàn)樵?shī)歌的形象、表達(dá)技巧、作品的思想內(nèi)容和作家的觀點(diǎn)態(tài)度都要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言本身是一個(gè)非常寬泛和抽象的概念，具體到創(chuàng)作和閱讀，語(yǔ)言最基本的層面應(yīng)是詞匯以及詞語(yǔ)相互組合法則（語(yǔ)法）。因此，如果今人在欣賞古典詩(shī)歌時(shí)，以現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)——詞匯為突破口和切入點(diǎn)，則不失為一種具體而具有意義的方法。筆者居于教學(xué)一線，在已往的詩(shī)歌欣賞的探討中，深有感觸于架空來(lái)分析詩(shī)歌的理論太多，談感想的多，具體深入分析的少，同學(xué)們也是學(xué)一首會(huì)一首，遇到新的詩(shī)歌又是無(wú)從下手。筆者試從詞匯的性質(zhì)——詞性角度初步探究中國(guó)古典詩(shī)歌，意在給學(xué)生提供一種可操作性的閱讀方法。

中國(guó)古典詩(shī)歌一般篇幅短小，其抒發(fā)的情感復(fù)雜而含蓄。中國(guó)詩(shī)人為解決這一創(chuàng)作上的矛盾，在寫(xiě)作中就大量運(yùn)用意象。因此，分析意象一直都被認(rèn)為是欣賞古典詩(shī)歌的一件法寶。從現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)看，意象大多都是由名詞來(lái)承擔(dān)。因此，抓名詞，就能明意象，抓名詞，就能悟情感。如“月”之思鄉(xiāng)，“柳”之送別，“長(zhǎng)亭”之送別，“東籬”之隱逸，等等。部分名詞已經(jīng)演變成一種典型意象成為一種文化符號(hào)，使讀者讀之情感指向較為清楚，學(xué)生只需積累即可。但對(duì)于一般性名詞（還沒(méi)有演變?yōu)榈湫鸵庀蟮拿~），情感指向則不太明朗，古典詩(shī)歌又是如何解決這一矛盾的呢？作家通常在這些普通名詞前或后加上形容詞予以修飾限制補(bǔ)充，使這些名詞沾染上作家的個(gè)人主觀化色彩，進(jìn)而使作家情感態(tài)度更加清楚，也正是王國(guó)維所謂“以我觀物，物皆著我之色彩”。形容詞不僅可以從形、聲、色、光等方面點(diǎn)出名詞形象的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出作家情感。因此，古典詩(shī)歌中，名詞和形容詞是承擔(dān)抒情任務(wù)最多的詞性，并且二者常常組合聯(lián)用。

例：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保ā督妨谠?/p>

名詞“山”“鳥(niǎo)”“徑”“人”“舟”“翁”“江”“雪”等名詞可視為詩(shī)歌意象，但這些名詞并沒(méi)有形成典型意象，情感是分散的，不確定的，也是不強(qiáng)烈的，因而，反映出來(lái)的意蘊(yùn)也是不深刻的。而形容詞“千”“萬(wàn)”“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”“寒”的出現(xiàn)則使原本毫無(wú)生氣的景，孤立存在的點(diǎn)發(fā)生了“化學(xué)反應(yīng)”，組成了一幅頗具深意的“獨(dú)釣寒江圖”：山也空曠，路也幽寂。鳥(niǎo)已飛絕，人也無(wú)跡。孤單的老人獨(dú)釣于寒江。他能釣到魚(yú)嗎？整首小詩(shī)，由于名詞和形容詞的巧妙組合給讀者呈現(xiàn)了一幅寂靜的圖景，留下了豐富的想象空間，形象而深刻地刻畫(huà)了作家的內(nèi)心世界，引得千年之后的讀者思考不止。

例：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！保R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）

容易找出名詞“藤”“樹(shù)”“鴉”“道”“馬”為意象，部分名詞并且已經(jīng)成為典型意象，如見(jiàn)“鴉”就思家。但其他名詞則情感指向不甚明朗，而加上形容詞“枯”“老”“昏”“古”“瘦”等詞之后：藤之枯，樹(shù)之老，鴉之昏，就給人一種蕭索，凄涼之感，而道之古，馬之瘦，再加上“西風(fēng)”又給人一種悲愴，蒼涼，孤獨(dú)之意，在這兩種冷色調(diào)的情感范圍之間，第二句形容詞“小”字和名詞“流水”“人家”又給人一種溫馨之情。在冷暖色調(diào)的對(duì)比之中，情感愈加復(fù)雜而深刻。綜看這情感最濃的三句，全部是由名詞和修飾這些名詞的形容詞組成。因此，仔細(xì)研究它們的詞性對(duì)把握情感大有裨益。

把握名詞、形容詞和探究其組合方式是欣賞古典詩(shī)歌尤其是情景交融類(lèi)詩(shī)歌的一種很好的方法，但作品中還有一些將這些名詞和形容詞連接起來(lái)的詞語(yǔ)在閱讀中也起著至關(guān)重要的作用，主要有動(dòng)詞和副詞。如果說(shuō)名詞可以作為意象形象可感，可容納豐富情感，增強(qiáng)抒情意味，承載文化內(nèi)涵，是聯(lián)系作家與讀者的一種媒介，因此多為古典詩(shī)歌所采用，那么，少數(shù)動(dòng)詞、副詞等其他詞類(lèi)的巧妙連綴則可對(duì)整首詩(shī)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

例：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！保ā稓w園田居》陶淵明）

有人認(rèn)為可將“見(jiàn)”改為“望”，效果如何呢？“望”是有意識(shí)的，是刻意。而“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的，是自然。“望”是寫(xiě)人關(guān)照自然，體現(xiàn)人與自然是一種欣賞與被欣賞的關(guān)系，人置于自然之外，而“見(jiàn)”字呢？則體現(xiàn)了人與自然與天地與宇宙融為一體，是一種“天人合一”，強(qiáng)調(diào)了一種人與自然的真正和諧，真正體現(xiàn)了陶潛的“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的風(fēng)格與追求。

例：“沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影。”（北宋·張先《天仙子》）

若單看“云”“月”“花”等名詞意象，意境不強(qiáng)，但動(dòng)詞“破”“來(lái)”“弄”的出現(xiàn)則使靜態(tài)之景生動(dòng)起來(lái)：云破才有月來(lái)，月來(lái)才弄花影?？梢哉f(shuō)，正是這三個(gè)動(dòng)詞的連綴才把本處于毫無(wú)聯(lián)系的“云”“月”“花”擬人化了，形成了一幅動(dòng)靜交織的圖景，使寧?kù)o的畫(huà)面有了飛動(dòng)之勢(shì)，賦予了它們情感和生命。

例：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼.啼起驚妾夢(mèng)，不得到遼西?！保ā洞涸埂方鸩w）

此詩(shī)最關(guān)鍵的一個(gè)詞莫過(guò)于動(dòng)詞“打”。春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒爭(zhēng)鳴，實(shí)屬正常，本可給欣賞者帶來(lái)愉悅的情感，但女主人公卻“打”黃鶯，何也？原來(lái)她正在做思念遠(yuǎn)在遼西戍邊的丈夫的美夢(mèng)呢！黃鶯的鳴叫則打斷了她的想象。一個(gè)“打”字自然而含蓄地表現(xiàn)了一位美麗孤獨(dú)的少婦對(duì)鳥(niǎo)兒的嗔怒以及由此表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)丈夫的深深思戀！抒情主人公心理變化過(guò)程由這一字而生動(dòng)形象。

情感可以借助外物（意象）表現(xiàn)，也可通過(guò)抒情主人公的細(xì)微動(dòng)作（細(xì)節(jié)）體現(xiàn)。前者大多運(yùn)用名詞、形容詞及其二者巧妙組合關(guān)系，后者則多是通過(guò)傳神的動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)。除了以上三種詞性，副詞在古典詩(shī)歌中的作用也不可小視，副詞常用來(lái)限制修飾動(dòng)詞和形容詞，以表示其程度，范圍，時(shí)間等意義，巧妙地使用副詞常能使詩(shī)歌內(nèi)容更加豐富，情感更加強(qiáng)烈，主題更加深刻。

例：“桑柘廢來(lái)猶納稅，田園荒后尚征苗。”（《山中寡婦》杜荀鶴）

“桑柘廢”“納稅”“田園荒”“征苗”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)本是正?，F(xiàn)象，但副詞“猶”和“尚”的運(yùn)用則不再是對(duì)現(xiàn)實(shí)的直接描繪了，它深刻揭示了由于戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，桑林伐盡，田園荒蕪，而官府卻不顧人民死活依舊逼稅和征苗的嚴(yán)酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)，字里行間滲透了作家的憂國(guó)憂民情感，揭示了深刻的社會(huì)主題。

例：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！保ā妒裣唷范鸥Γ?/p>

野草青青，黃鸝鳴叫給人的本是一種清新、明媚的自然風(fēng)光，但副詞“自”和“空”的修飾則使情感指向發(fā)生了偏離：野草只是獨(dú)自碧綠，黃鸝只是徒勞鳴叫，無(wú)人欣賞這一片美景，無(wú)人聆聽(tīng)這一聲清脆！詩(shī)歌并沒(méi)因景美而給讀者帶來(lái)歡欣，更多的卻是感慨與思考！而這一切都是因?yàn)閮蓚€(gè)副詞的出現(xiàn)。

例：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！保ā堕|怨》王昌齡）

經(jīng)過(guò)精心打扮的少婦，興沖沖登上翠樓想欣賞美景。然而副詞“忽”卻使詩(shī)歌情感偏離了方向，內(nèi)涵愈加深刻：闖入眼簾的柳色使她立即憶起當(dāng)年與丈夫折柳送別的場(chǎng)景，而今又是一個(gè)春天，在外征戰(zhàn)的夫婿還好嗎？丈夫?yàn)槭裁匆フ鲬?zhàn)呢？“忽”字看似漫不經(jīng)心，實(shí)則恰倒好處，它將這種情緒上的些微變化刻畫(huà)的耐人尋味而又淋漓盡致，一字而盤(pán)活全詩(shī)。

古典詩(shī)歌的鑒賞是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的工作，筆者只是結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯知識(shí)試圖初步探討對(duì)于高中生如何使詩(shī)歌欣賞具有操作性，本文也只是重點(diǎn)談了名詞、形容詞、動(dòng)詞和副詞，至于是否真能對(duì)古典文學(xué)欣賞有一點(diǎn)作用還有待檢驗(yàn)，筆者愿以此文拋磚引玉。

參考書(shū)目：

[1]《文學(xué)理論》，安徽大學(xué)出版社，陳文忠主編。

[2]《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》，高等教育出版社。

[3]《唐詩(shī)三百首新注》，上海古籍出版社，金性堯著。

李明，安徽阜陽(yáng)市第三中學(xué)教師。