微課在德育教育中的應(yīng)用分析

孔令艷

【摘要】微課作為一種新型教學(xué)方式越來(lái)越普遍地應(yīng)用于教育教學(xué)中。其顯著特點(diǎn)是高效性，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新穎的教學(xué)互動(dòng)感受。針對(duì)微課在德育教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以便為班主任提供一種新的德育教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】微課 班主任 德育教育 應(yīng)用

一、德育教育中應(yīng)用微課的意義

1.微課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意義。重點(diǎn)表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力上。一是網(wǎng)絡(luò)有著非常大的感染性。微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中實(shí)時(shí)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這必然有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展，學(xué)生能夠自主地選擇想要掌握的德育內(nèi)容，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.微課對(duì)教師產(chǎn)生的意義。主要表現(xiàn)為可以實(shí)現(xiàn)其教育負(fù)擔(dān)的減輕，提升班主任綜合素質(zhì)和能力。一是應(yīng)用微課可以拓展班主任的教育和管理的時(shí)間，使學(xué)生能夠自主地欣賞視頻資料。二是班主任制作出高水平的微課需要熟悉有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，側(cè)面促進(jìn)自身綜合素質(zhì)與教育能力的提升。

二、微課在班主任德育教育中的應(yīng)用對(duì)策

1.應(yīng)用微課體現(xiàn)德育教育的民主性。對(duì)于德育教育來(lái)講，需要體現(xiàn)學(xué)生的主觀意志，通過(guò)民主化的方式、作風(fēng)、觀念組織德育教育工作。德育教育中應(yīng)用微課，需要在選用微課程德育腳本以及再創(chuàng)造時(shí)期，以班干部作為代表，讓其動(dòng)員班級(jí)的所有同學(xué)搜集關(guān)于德育教育的主題、創(chuàng)意，且將優(yōu)秀的思路、創(chuàng)意在班級(jí)中、年級(jí)中體現(xiàn)出來(lái)，并且針對(duì)熱情高漲的學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)的錄音、視頻等片段，從而真正地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

2.應(yīng)用微課體現(xiàn)德育教育的實(shí)踐性。在錄制微課的時(shí)候，要求學(xué)生在一系列逼真的實(shí)際情境中，結(jié)合切實(shí)感受逐步提升思想道德素質(zhì)與豐富閱歷經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)班主任德育教育實(shí)效性的提升。不管是通過(guò)怎樣的手段搜集的內(nèi)容，如果能夠呈現(xiàn)在全校師生的眼前，那么學(xué)生會(huì)形成一種成就感、幸福感、榮譽(yù)感，這在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，從而形成優(yōu)良的氣氛。

3.應(yīng)用微課體現(xiàn)德育教育的多樣性與豐富性。無(wú)論是設(shè)計(jì)和制作微課，還是發(fā)布與呈現(xiàn)微課，都應(yīng)注重學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的要求，力爭(zhēng)有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。很多的德育知識(shí)都較為單調(diào)和乏味，并且教學(xué)手段單一，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣。微課的組成部分是音樂(lè)、聲音、圖像、文字等，通常一節(jié)微課大概是5～10分鐘，具備簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。將微課應(yīng)用于班主任的德育教育過(guò)程中，可以讓學(xué)生在輕松、美妙的樂(lè)曲中安靜地品讀語(yǔ)言文字、賞析畫(huà)面美景，學(xué)生觀察、思考、反思，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的德育教學(xué)效果。

三、班主任德育教育中應(yīng)用微課需要注意的事項(xiàng)

1.素材的選擇應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)域相接近，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為視角選用適宜的典型例子。例如，針對(duì)交通安全警示教育這個(gè)主題來(lái)講，在例子中適宜開(kāi)展普法教育以及進(jìn)行典型例子的探究，如此一來(lái)，可以讓學(xué)生形成足夠的重視以及關(guān)注。

2.具備明顯的主題，要與學(xué)生的思辨水平相符合。例如，倘若在微課中劃歸主題“文明禮儀”顯然過(guò)大，不妨通過(guò)“行動(dòng)文明”這個(gè)主題進(jìn)行取代，如此一來(lái)，可以進(jìn)行尤為深入、綜合地設(shè)計(jì)、分析、解讀、把握。并且，在進(jìn)行解讀的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的思辨水平相適應(yīng)，不可以太深?yuàn)W、高大上，不然學(xué)生的理解有限。

3.進(jìn)行正確地概括與探究，從而確保教育指導(dǎo)的正確性，這是設(shè)計(jì)班主任德育教育微課程的根本所在，直接影響到德育教育的成效。針對(duì)微課程的開(kāi)發(fā)而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地思考與重復(fù)地驗(yàn)證，由培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀為著眼點(diǎn)，以使學(xué)生明確德育微課的本質(zhì)所在。

4.設(shè)計(jì)和制作德育微課程，需要確保下面幾點(diǎn)。一是在制作德育微課程環(huán)節(jié)上需要涵蓋四個(gè)方面。（1）營(yíng)造情境。營(yíng)造情境即德育微課程牽涉到的領(lǐng)域，這個(gè)方面應(yīng)清楚德育要素在微課程中的主導(dǎo)體現(xiàn)。（2）演示主題。微課程的中心事項(xiàng)是主講者全面地表達(dá)情境或者是牽涉到的實(shí)際典型例子，這也屬于主題演示的關(guān)鍵承載體。（3）探討評(píng)價(jià)。主講者把握微課情境，且以德育作為視角進(jìn)行有效地解讀。（4）指導(dǎo)啟發(fā)。對(duì)微課涵蓋的核心價(jià)值思想進(jìn)行概括，且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效地指導(dǎo)和啟發(fā)。二是確保語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)明性。微課本身的特點(diǎn)是精悍短小，應(yīng)注意解讀表達(dá)的措辭，確保言簡(jiǎn)意賅和通俗易懂。三是確保清晰的視頻畫(huà)質(zhì)。優(yōu)質(zhì)的畫(huà)面不但能夠激發(fā)學(xué)生的欣賞積極主動(dòng)性，而且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)德育教育效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

微課的顯著特點(diǎn)是重復(fù)應(yīng)用的成本低以及便于網(wǎng)絡(luò)傳送方式的應(yīng)用，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等都能夠結(jié)合電腦、手機(jī)等清楚德育教育情況，實(shí)時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)或觀點(diǎn)。無(wú)論是微課的設(shè)計(jì)和形式，還是主客體關(guān)系等一系列環(huán)節(jié)都對(duì)固有的德育教育活動(dòng)形成了非常大的影響作用。班主任應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)和能力，以開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)制作出更高質(zhì)量的微課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海燕.微課在中職德育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用初探[J].職業(yè)教育，2015，（02）.