“E時代”背景下網絡寫作對學生課堂寫作的影響研究

張偉

【摘要】隨著網絡時代的來臨，網絡寫作憑著語言的新穎和簡易的特點，逐漸成為普遍流行的寫作方式。加上中小學生對個性的追求，網絡寫作受歡迎度顯著增加，各種網絡寫作層出不窮。網絡寫作以其開放性、匿名性及非功利性特點吸引著青少年，而無論學生是否參與網絡寫作，其對學生寫作水平及能力將產生一定影響。

【關鍵詞】網絡寫作 課堂寫作 影響

“E時代”背景下，網絡寫作的形式更豐富，內容更繽紛多樣，學生除了可以在書籍、報紙、雜志等獲取信息外，互聯網以其海量的信息資源，影響著學生行為、話語及寫作。學生是最容易接受新事物的群體，受到互聯網的影響較大，網絡寫作的方式、內容、素材等影響著學生的語文寫作。學校語文課堂寫作，特別是命題與半命題性作文，讓學生頭疼不己，難以適從。

一、課堂寫作現狀

一些作文寫得馬馬虎虎的學生，在網絡寫作中卻體現不凡的寫作功底。不少學生都有自己的主頁、日志或博客等，其語句、語詞清晰、表達準確、文章思想深刻、立意鮮明，明顯優于日常作文寫作。其原因主要在于課堂寫作中，其作文以應試為目，具有一定的衡量標準，而有較高素質的作文，是學生真情實感流露的文章。由于通用作文標準已經將學生的思想圈囿于某個范圍，應試教育限制了學生寫作能力的發揮，學生難以寫自己所想，導致學生雖然喜歡寫作，但害怕寫作文。在實際的語文教學中，存在重視課文教學，輕作文指導的現象；而在網絡寫作中，沒有高中條條框框的限制，學生可以自由發揮，進行創造性寫作。

二、網絡寫作對課堂寫作的影響分析

（一）網絡寫作中的詞匯影響

隨著信息的傳播，網絡中使用頻率高詞匯被大家口耳相傳，“山寨”“不差錢”“打醬油”“杯具”“偶”等一系列網絡流行詞在網絡寫作中運用較多，這些詞語簡單、通俗，含義豐富，在寫作中適當應用可以使作文增色。但網絡詞語中也有不可忽視的負作用，除了積極、簡潔的語詞外，還有不少粗俗的詞匯，影響學生品德的發展。網絡詞匯對于課堂寫作既有積極作用，也有消極影響，需要語文教育者把好關，在寫作教學過程中，教育學生，對于網絡熱詞要“取其精華，去其糟粕”，利用網絡寫作提高自身寫作水平。

（二）網絡寫作中的思維方式影響

在紙筆寫作中，受到空間的影響，學生寫作需要按照直線的、單向的方式寫作。但網絡寫作可以按照非線性思維進行寫作，學生可以任意調整順序，還可以利用復制、粘貼提高寫作效率。網絡寫作中的新思維方式是一種寫作創新，打破傳統寫作的思維方式，有極大的思考價值。

（三）網絡寫作中的寫作形式影響

網絡寫作比較自由，可以與大家分享自己的作品。發表自由可以極大的鼓勵寫作，促進言論的自由，有利于網絡寫作的繁榮。自由發表作品、內容自由是一種情感交流，更成為一種情感宣泄。在課堂寫作中，教師需要在自由方面多下功夫。對于學生的作文，只有教師批閱后的幾句評語，沒有有效的探討與溝通，學生作文能力無法提高。若學生的作文也可以與網絡寫作一樣，同伴互相自由的評論，教師、家長參與評閱，集思廣益，從不同角度促進作文的改進，學生的寫作能力可以有效地提高。

（四）網絡寫作中的互動性影響

課堂寫作中，教師與學生的交互方式較單一，學生將作文寫好交給教師批閱，整個寫作過程就算完成。而網絡寫作中，教師與學生、學生與學生的交流、教師與學生的互動加強，學生上交作品后，教師及時進行評閱并就寫作中的問題與學生交流，可提高寫作能力。學生與學生的互動，課堂寫作中，學生很少看到同伴的作品，對他人了解較少。而網絡寫作不僅可以看同伴的作文，還可以進行互評，借鑒別人優點，避免劣勢，互相學習。若將網絡寫作的互動性應用于課堂寫作中，加入學生互評等積極措施，既有利于提高學生的寫作積極性，又可提高寫作能力。

（五）網絡寫作中的開放性影響

課堂寫作的閱讀者僅限于教師，而網絡寫作由于環境的開放性，作品可以被更多人閱讀。傳統寫作是全班寫完后，由課代表收集交給教師批閱，而網絡寫作可即時提交作品，教師可以第一時間看到作文，并及時批閱，該過程有利于作文的修改，提高工作效率。此外，學生的網絡寫作作品的發表范圍更加廣泛，在網絡平臺上，可以與其他同伴及教師進行交流，發表不同看法，有利于激發作者的寫作熱情。網絡寫作的本質就是課堂寫作的延伸，二者僅是形式不同。

三、結束語

網絡平臺具有課堂學習不具備的自主性、互動性等特點，可以讓學生更好的發揮寫作能力，抒發自己的情感，提高學生的寫作水平及能力。網絡寫作可以積累寫作經驗，使學生不再害怕課堂寫作，而課堂作文教學中，結合網絡寫作的優點進行變革，使學生從被動寫作向主動寫作轉變。

參考文獻：

[1]賈正銀.初中語文課堂教學學生寫作能力培養探索[J].中國校外教育，2014，（22） ：44.

[2]趙建學.優化作文課堂教學，啟迪學生的寫作智慧[J].西部素質教育，2017，（14） ：253.