小學語文課外閱讀的有效指導

馮文敏

一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。新的時代需要小學階段抓住小學生閱讀的黃金時間，引領學生海量閱讀，為學生未來的人生打下堅實的基礎，使學生更好地成長。筆者把自己引導學生課外閱讀的有益經驗，與大家分享。

激發(fā)興趣，引領學生愛閱讀

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖?！敝挥姓{動學生課外閱讀的興趣，才能發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性。

營造氛圍，激發(fā)興趣讀書是需要氛圍的。良好的氛圍可以提升學生的閱讀興趣，激發(fā)學生閱讀的自覺性。一是打造書香校園。學校以建設“書香校園”為契機，發(fā)放倡議書，向師生和家長宣傳讀書的意義；校園文化墻書寫讀書名言警句及小故事，宣揚讀書的重要性；設立讀書成果展示欄，陳放學生優(yōu)秀的讀書卡、手抄報、小文章等。二是建立班級圖書角。班級圖書角的書柜由學校統(tǒng)一定制，樣式美觀，功能多樣；班費購買書，學生自愿捐獻書，圖書角的周圍懸掛學生的讀書摘錄、心得、筆記和好書推薦等；三是開展親子閱讀活動。學校通過倡議書，要求家長為孩子準備安靜的書房、柔和的燈光、高矮適合的書桌；規(guī)定每天臨睡前的30分鐘是我校親子閱讀時間，家長和孩子共讀一本書，共同填寫涉及作者、書名、內容、摘錄、體會在內的讀書單。

推薦讀物，激發(fā)興趣教師根據(jù)不同學段的閱讀要求，給學生推薦合適的讀物。一是依學生特點推薦。低年級學生的識字量少，認知水平低，應以童話、寓言、成語故事等閱讀為主；中年級學生對于科幻作品、簡單的歷史故事會有興趣；高年級學生除了閱讀量激增之外，閱讀的內容可以涉及到更廣泛的領域。二是聯(lián)系課文推薦。語文課本中有很多文章出自名家名篇，比如《火燒云》出自蕭紅的《呼蘭河傳》，《景陽岡》出自中國四大名著之一《水滸傳》，而《西游記》《紅樓夢》也有選段在課本里，將這些原著推薦給學生，讓學生早早感受經典名著的魅力。三是依據(jù)《小學語文課外閱讀》推薦書目。此書經由中小學一線骨干教師、教研員及有關專家聯(lián)合編寫，廣東省中小學教材審定委員會審定，深圳報業(yè)集團出版，與我校現(xiàn)用的“人教課標版”教材相配套。結合課堂教學內容，筆者經常指導孩子閱讀《小學語文課外閱讀》。四是依學生生活推薦。楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒等校園作家深得學生喜愛，他們的作品很容易和孩子們產生共鳴，比如《淘氣包馬小跳》《家有小丑》《舒克和貝塔》《根鳥》等。學生在閱讀中成長，變得更加自信、獨立、有智慧。

依托活動，激發(fā)興趣把課外閱讀與各項活動結合起來，不僅能提高學生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)閱讀習慣，檢驗閱讀效果。一是課外閱讀主題班會的開展。主題班會可以內容豐富、形式多樣：讀書筆記展覽會，評選“讀書之星”，召開讀書心得會，推薦好書；開展詩句接力賽、講水滸故事比賽、紅樓夢知識競答、唐宋名篇朗誦會。二是戲劇節(jié)的“狂歡”。我校舉辦的“戲劇節(jié)”，表演內容不限，讓學生從內容、場景、道具、服飾、配樂等“一手操辦”，對文中人物的語言、神態(tài)、動作、心理等潛心揣摩，自由表演。三是童話節(jié)的“沉淀”。每年的童話節(jié)，借此契機，讓學生沉浸在童話里：海量閱讀童話，積極演繹童話，大膽創(chuàng)作童話。在短短的兩個月里，孩子們有著豐富的閱讀積累和情感的體驗。

教會方法，助力學生遨游書海

及時引導學生掌握合適的閱讀方法，使他們愛讀書，會讀書。

泛泛而讀法對于淺顯易懂的書籍、報刊，可采用了解大意，陶冶性情。東晉詩人陶淵明曾說：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！弊岄喿x成為一種習慣，不知不覺，悠然心會。

品味精讀法好的作品信息量大，含金量高，必須邊讀邊思考邊消化。孟子日：“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！睂W生通過靜心閱讀，能夠體會文章的立意和構思，揣摩文章的謀篇與布局，欣賞文章的妙詞和佳句。

讀寫結合法中國有句古話：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時，要指導學生邊讀、邊想、邊劃，劃出重點詞語，劃出自己喜歡的句子，劃出自己不懂的地方；指導學生摘抄美詞佳句，寫下讀書心得，為作文奠定基礎。

保證課外閱讀時間

為了確保學生有閱讀時間，我們還應當做到以下工作：

每天固定30分鐘閱讀根據(jù)學校倡議每天睡前30分鐘是固定家長和孩子共讀一本書。雖然時間短，但持之以恒、循序漸進，一定能收到良好效果。

一周一節(jié)大閱讀課學校開設了大閱讀課，級組老師共同備課，提前完成課本教學，每周固定一節(jié)，全班同學在一起共同閱讀，共同欣賞交流，教師及時點撥、引導，提高閱讀的效率，更加感受閱讀的樂趣。

每學期擠出兩三周的時間開展課外閱讀語文教師創(chuàng)造性地處理教材，加快教學進度，每學期爭取有兩三個星期的每天上午都有一節(jié)專項課外閱讀課，師生共度一本書。教師聚焦和放大精彩片段，引導學生欣賞和學習，從而產生知識的遷移和能力的轉化。

通過閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導，閱讀時間的保證，再加上老師的常抓不懈，天長日久，學生的閱讀習慣就養(yǎng)成了，其閱讀能力也必定提升。