讓每個孩子都沐浴在愛的陽光里

徐虹

初入吳江實小，有一句話讓我感觸良深——讓每一個孩子沐浴在愛與希望的陽光中。經常有人把教師比作蠟燭，或是燈塔，讓孩子看得清人生的道路。但陽光，是一種截然不同的境界。陽光是萬物之源，是生命之始，無處不在，沐浴著一切，溫暖著一切。而愛與希望，是讓這個世界變得美好的根本，孩子則是世界的未來，這一切的結合讓人看到一所百年名校所展現出來的沉淀和胸懷。

當然，想要在實踐中做到這些，需要不懈的努力。對于剛接班主任的我來說，更是如此。

在我班上，小沈是學生中最突出的一位。第一天的活動課上，這個名字就給我留下了深刻的印象：“老師，小沈罵人”“老師，小沈把圖書撕破了”“老師，小沈打人了”“老師，小沈爬到欄桿上去了”……我把他叫到跟前，這是一個看上去并不討人喜歡的男孩，歪扭著身子，一臉的不服氣，還沒等我開口，他就吼開了：“是他們，是他們說的，他們罵人，他們說我，他們……”“那你說了沒有呀？”“是他們，他們……”“他們有錯，老師會批評他們的；現在老師說的是你，你有沒有……”“他們，是他們……”“老師現在說的是你，你有沒有罵人，有沒有打人？”“嗯，他們……”“我們先說你，你罵人對不對？小朋友可不可以打人啊？”“不對，可他們都不喜歡跟我玩。”說完這句話，他臉上的委屈代替了倔強，這一些許的變化，讓我覺得他是一個有些固執的男孩，只是單純地想引起同伴們的注意，想追求伙伴們的認可，但是錯誤的方法讓他適得其反。“那你要好好想一想為什么他們不喜歡跟你玩呀？你喜不喜歡跟罵你打你的人做好朋友，喜不喜歡跟這樣的人玩呀？你跟他們友好相處，他們才喜歡跟你玩！今后不可以這樣……”經過我的一番苦口婆心，他終于點了點頭。

可好景不長，放學時又出狀況了……一連幾天，他總是問題不斷，小朋友來告狀是常有的事。坐在辦公室里，小沈這個名字一遍又一遍地在我的腦海中重復著，這個孩子的特點也慢慢在我腦海中浮現—積極、好動，爭強好勝，常惹事生非。在與伙伴發生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，總覺得自己沒有錯，都是別人的錯。我總覺得他有點不聽話，還有那么一點點的討厭；甚至有好幾次，我都想在班上狠狠地批評他，但看到他那天真無邪、充滿稚氣的臉，又讓我覺得這其實就是一個有點執拗、倔強而可愛的男孩兒。熱愛學生是老師的天職，也是做好教育工作的基礎。尤其是作為一名班主任，更應該立足于滿腔熱情地關懷，讓學生感悟到老師的一片真誠，在老師的耐心“感化”中樹立克服缺點的信心；同時也應當滿足學生的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與對立情緒，點燃他們內心深處的“閃光點”。所以，我暗下決心，要讓自己的愛像陽光一樣，去感染他，去溫暖他，讓他沐浴其中，健康成長。

于是，我給班里小朋友訂了條規矩——上課哪組認真聽講，積極回答問題，就可以得到一顆五角星；到下課累計五角星最多的，可以換得一個紅蘋果，由組長負責保管；到學期末，哪組的紅蘋果最多，就是優秀組員。起先，小沈對此很不以為然，上課還是隨便講話，我行我素，同組的小朋友對他意見很大。然后，我連續幾次都提問他，只要他答對了我就不吝表揚：“非常棒，很厲害，很優秀！”同時還給他加五角星。到下課時一統計，發現他們組的星星最多；我就讓他當小組長，負責保管蘋果。

第二天，意想不到的效果出現了——當我踏進教室，他就坐得整整齊齊的，還不忘提醒其他小朋友：“老師來了，坐好了。”這節課他聽得格外認真，并踴躍發言，一直跟隨老師的思路，連作業都做得又快速又漂亮。下課后，我又乘機好好地表揚了他。接下來一連幾天，他們組都得到了蘋果。我看到他滿臉笑容、十分自豪的樣子，深感欣慰。平時，我還幫他整理衣服和書包，并噓寒問暖，跟他談家常，交流想法。快一個月了，我發現他上課更認真了，與小朋友的摩擦也變少了，來打報告的小朋友也沒有了。看到他的點滴進步，我由衷地感到高興……

一天下課后，學生們在操場上追逐打鬧，我辦公室里靜靜的。“有人打起來了！”學生們急促的話語打破了這一平靜。我急忙跑進教室，發現兩位同學雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，小沈氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕我真得很失望，難道又是他……“他倆已經沒事了。老師，一點小事兒！”這話居然是從小沈口中說出來的，我呆住了。“老師，你可別表揚我，這是我該做的。”我清晰地看到他的眼神已經改變。原來，他看到兩位同學在為一點小事吵架，就毫不猶豫地上去進行一番勸說……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長。

回顧這一件事，我想到了很多很多：如果我們教師能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，他們的可愛之處也許就會不斷出現，帶給我們驚喜，帶給我們欣慰；這樣也能使學生們顯得更加自信、快樂，能讓他們幼小的心靈中充滿愛與希望。讓每一個孩子沐浴在愛與希望的陽光中，這應該是我們每一位教師的責任和信念。