小學階段的民族團結教育思考與實踐

韋艷蓉

民族團結是實現中華民族偉大復興的堅強保障，是實現國內穩定、國家強大的前提基礎。加強民族團結教育直接關系到各民族的經濟、文化發展。在小學基礎教育階段，逐步、持續不斷地培養學生的民族團結意識和愛國情懷，對于增強民族文化交流、傳承民族文化優良傳統、增強民族凝聚力與向心力具有深遠的現實意義和歷史意義。廣西壯族自治區在發揚壯族文化的同時，要特別注意與其他民族的交流與合作。

根據原國家教委和國家民委的統一安排，自1994年以來在全國各省市、地區開展的民族團結教育活動取得了深遠的社會效應。2009年5月11日，教育部、國家民委組織召開了全國中小學民族團結教育工作部署視頻會議，并印發了《學校民族團結教育指導綱要（試行）》，明確了新時期中小學全面開展民族團結教育工作要求：加強學校民族團結教育是正確處理民族問題、維護國內穩定的必然要求，是實現中華民族核心利益、增強民族凝聚力向心力的根本保障，對于弘揚我國綜合實力和提高我國國際知名度具有極其重要的作用。廣西壯族自治區黨委、自治區政府以科學發展觀為統領，“共同團結奮斗，共同繁榮發展”為主題，大力開展民族團結宣傳教育工作，重視中小學民族教育、文化、體育的發展，并于2011年起承擔了國家教育體制改革“建設民族團結教育課程體系”的試點項目。開展小學民族團結教育，對于培養學生的愛國情懷、愛國主義精神，具有極其重要的現實意義；同時，對于增強各民族文化溝通與交流，構建全民族團結合作具有深遠的歷史意義。

注重民族團結與國家統一的有機結合

習近平總書記在黨的十九大報告中就民族團結做出了重要指示，要求深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。各民族的團結被提高了新的歷史高度。我們要深刻認識到，民族團結和地方民族發展是統一整體，重視地方民族教育發展，著力打造富有特色的民族文化事業，把富有壯族氣息的地方民族文化引入到小學民族團結教育中，逐步提高民族自尊心自信心，對加強民族凝聚力、向心力具有舉足輕重的作用。積極構建多元化、意蘊豐富的小學德育，把富有鄉土氣息的地域文化融入到學校教研中是實現民族團結教育的重要途徑。

但是，地方民族教育作為國家實現民族統一的分支和延伸，就不能脫離“增進民族團結、維護國家統一”的大方向，基礎教育階段更要特別注意。尊重地方文化，鼓勵民族教育，強調文化差異性多元化，是促進全民族發展，實現民族統一團結的必要選擇。我們更在要實行民族教育實踐過程中注重民族團結與國家統一的有機結合，讓學生把本民族的文化與其他民族的文化統一起來，樹立正確的民族觀和文化觀。

加強民族團結教育是實現中華民族偉大復興的根本保障。小學生是祖國的未來，肩負著民族文化傳承的重任，在思想品德教育、政治教育過程中大力發展民族團結教育，是加快少數民族與地區經濟發展的迫切需要，也是促進全民族團結，構建社會主義和諧社會的迫切需要。根據新標新課程教學大綱，小學階段的民族團結教育重在是：廣泛深入地加強馬克思主義民族理論、民族政策、國家民族法律法規和以愛國主義為核心的中華民族精神教育，鞏固發展“平等、團結、互助、和諧”的民族關系，增強民族凝聚力和向心力。

隨著經濟發展，“兩會一節”的召開，廣西的知名度不斷提升。各民族之間的融合更加頻繁，正確處理好各民族之間的關系直接關系到了廣西未來的發展。民族問題的長期性、復雜性，要求我們必須加快培養小學生的民族團結意識，只有這樣，才能加快各民族的融合發展，解決好各地區各民族間發展不平衡不充分的問題，早日實現人民日益增長的美好生活需要。

完善教育方案，加強師資建設

民族團結教育需要長期的文化熏陶與沉淀，在前進的路上沒有捷徑可尋。它沒有既定的運算法則，也沒有前車之鑒。作為一門特殊課程，需要學生、學校、社會的長期實踐與參與，才能取得成效，需要建立以長效機制為依托、人人參與的環境。在小學思想品德教育中，民族教育占據了重大篇幅：三、四年級開設《中華大家庭》課程，五、六年級開設《民族常識》課程。為此，我校積極應對從方案、隊伍建設、搭建平臺等方面進行了調整。

制定符合多民族文化交流和發展的民族團結教育實施方案廣西作為我國5個少數民族自治區之一，也是少數民族人口最多的省區，聚居著壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水和仡佬等12個主要民族。其中，壯族人口比例高達33%。我校匯集了漢、壯、瑤、么佬、苗、水、滿等多個民族的學生，這為發展民族團結教育提供了良好的實驗基地，也提出了更好的挑戰。為此，我校自開展民族教育過程中，不斷對方案計劃進行優化調整，從深層次學習壯族文化發展歷程、發揚壯鄉美好文化為切入點，通過各民族間的橫向對比、縱向對比，發現各民族之間的異同；充分尊重各族學生的生活習慣、文化習俗和身心發展規律，堅持課堂理論學習和實踐活動的結合，從學生的學習生活出發，從學生的情感感情入手，以學生的民族特色為突破點，由淺入深，循序漸進，做好做實課程設置、師資培訓和組織實施。

加強教師隊伍建設，有效開展民族團結教育根據學科建設和長遠教師隊伍建設要求，我校深入開展教師隊伍愛國團結教育實踐活動，組織開展教師培訓講座、案例分析、遠程教育、學術研討、教育經驗交流會等方式，加強教師隊伍，特別是思想品德教師隊伍的民族團結教育素質。要求教師在教學實踐中具體做到：擁護黨的民族政策，維護國家民族團結統一；理論實踐兩手一起抓、兩手都要硬，關注團結教育評價與反饋；具體問題具體分析，充分尊重本校本班學生的民族風俗文化習慣，兼容并包，結合各族各班實際情況發展多元化團結教育模式。

多途徑、多形式開展民族團結教育活動，不斷提高教育效果在確保教學質量的前提下，我校極大地融入了民族文化建設，豐富學校生活。因地制宜，把課堂教學和實踐活動有效的結合起來。充分利用一切可利用的社會資源、學校資源和自然資源，在組織班會、團隊活動、升旗儀式、墻報板報，開展組織民族知識、手工、繪畫、舞蹈、歌曲表演活動中，引導學生形成正確的民族觀和文化觀，在了解本民族文化特地、地域特色的基礎上，不斷增強學生的民族認同感，促進各民族學生的相互學習、相互溝通，實現共同進步、共同繁榮。

積極搭建民族交流平臺，組織開發經驗交流活動以區域、地域為組織單位，構建文化交流平臺；采用組團抱團形式，聯合周邊中小學校；組織形式多樣、切換實際的團結文化交流學會，逐步完善課程開發、實踐活動、教學評價。在民族團結教育過程中，我校始終秉承以國家民族團結教育的基本精神要求為準繩，立足學校民族團結教育校本課程開發的實際，完善民族團結教育校本課程體系，從而實現全面發展。在具體教育實踐過程中，要始終牢牢地堅持黨和國家的民族理論和民族政策，從啟蒙階段抓好青少年的民族團結思想教育，廣泛宣傳“平等、團結、互助、和諧”的社會主義民族關系。切實加強教師思想道德、民族文化教育培訓，多渠道講方法做好民族文化傳授者的素質提升。

堅持以生為本，重視文化沉淀

小學處于基礎教育階段、啟蒙階段，是樹立良好人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。思想品德教育的開展，對于引導學生養成良好的品行、思想觀念具有重要作用。雖然小學階段的民族團結教育主要出于初步了解和認知階段，但是對后期的民族觀、文化觀卻能夠產生直接影響。為此，廣西教育部門特意編寫了《廣西民族團結教育讀本》，旨在中小學階段形成良好引導歸導。

教學內容要接地氣、符合學生實際情況在制訂教學課程、內容及實施步驟上，要充分結合本校本班學生實際情況，以學生為核心，分析學生的認知能力、接受能力和民族基本情況等，把小學階段民族團結的教育重心放在學習和了解各民族基本狀況上。既要抓好壯鄉文化的傳承與傳播，又要求同求異、兼容并包。教學過程由表及里、由淺至深，從學生感興趣的飲食、體育、地理、風景入手，逐步引入民俗風情、人文景觀等，提起學生的學習興趣，激發學生的團結學習興趣。

重視學生學習態度和行為跟蹤和評價民族團結教育活動意義深遠，需要長期的文化沉淀和修養才能體現出實際意義和價值。教育部將小學階段的民族教育定位于活動性課程或實踐性課程，正是基于日常轉變與積累的重要性。民族文化、團結交流需要一代代的辛勤付出，小學生年齡小、經歷少，知識閱歷都處于萌芽階段，在這個時候注入大團結、大統一的思想熏陶，更有利于培育其形成良好的文化修養，樹立“無民族劃分、跨區域融合”的繁榮態勢。社會、學校要遵循學生客觀發展規律，傳文化、促融合、講效果、重評價。循序漸進，使學生形成正確的信仰。學校在思想品德教育過程中，要把學生的全面發展作為思想品德教育的核心追求，注重學生的個性化發展，滿足學生不同層次的民族團結教育知識需求；同時，要注重教育反思與評價，對學生的民族特色與知識、民族情感變化、民族觀念認同感進行統計和對比，強調團結教育的實踐性。

加強民族團結教育是構建和諧社會、發揚中華民族文化的內在要求。小學教育特別是小學思想品德教育要以實現全民族團結統一為依托，以發揚地方民族文化為載體，牢牢把握以人為本、以學生全面發展為立足點，重點開發民族團結教育校本課程研究，組織開展形式多樣、內容豐富文化交流活動，形成多元、長效的民族團結教育機制。隨著國家發展和社會進步，民族團結教育在教學課程中所占的篇幅越來越大，如何實現民族團結教育新突破，保持校本課程的長效發展，成為當前民族教育的重要任務之一。我們要長期堅持中共十九大“高舉愛國主義、社會主義旗幟，牢牢把握大團結大聯合的主題”，深析民族文化內涵、深化民族團結教育，促融合、緊抱團、同繁榮。在教育實踐中，既要重視本民族文化的傳承與傳播，又要順應全民族團結統一戰線趨勢，攜手鞏固和發展愛國統一戰線。