小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

楊玉美

摘要：作文直接反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，所以通過(guò)有效地語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。但是，在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式及內(nèi)容逐漸暴露了教學(xué)的弊端，當(dāng)前我們急需優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文寫(xiě)作環(huán)境。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究具有一定的意義，可以總結(jié)出有效地寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策，從而促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策探討

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，一方面寫(xiě)作教學(xué)所包含的內(nèi)容比較多，另一方面它綜合考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力。所以，寫(xiě)作學(xué)習(xí)是學(xué)生比較頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，現(xiàn)有的寫(xiě)作教學(xué)方式及內(nèi)容仍需存在或多或少的教學(xué)問(wèn)題，仍然需要我們不斷地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討和研究，以挖掘現(xiàn)有教學(xué)方式的不足，從而為教學(xué)對(duì)策的制定提供依據(jù)。

（一）寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容缺乏趣味性

學(xué)生想要提升自身的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，就必須經(jīng)歷繁瑣的語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)還要閱讀大量的文學(xué)作品，才能提高自己的語(yǔ)文寫(xiě)作能力[1]。但是，回顧以往的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，大部分老師還是比較注重寫(xiě)作技巧及方式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，因而教學(xué)內(nèi)容比較乏味無(wú)趣，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）寫(xiě)作教學(xué)的方式不夠多元化

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師主要還是以課堂教學(xué)為主，盡可能通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)灌輸相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)理論及要點(diǎn)。可是，課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，老師能夠講解的知識(shí)點(diǎn)不多，同時(shí)短時(shí)間內(nèi)的理論灌輸很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式比較單一、不夠多元化，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的寫(xiě)作知識(shí)比較有限。

（三）作文評(píng)價(jià)方式比較單一和片面

一般老師主要通過(guò)作文分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作情況，很少開(kāi)展更多的作文評(píng)價(jià)教學(xué)。作文評(píng)價(jià)方式的單一，很難讓學(xué)生直觀的看到自身存在的不足，這樣不利于學(xué)生及時(shí)地改進(jìn)自身的寫(xiě)作問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作水平也很難得到提升。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生很容易失去寫(xiě)作的信心和熱情。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策研究

通過(guò)上述的分析和研究，我們知道小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響到了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生很難提升自身的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。因此，根據(jù)上述存在的問(wèn)題，筆者將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，就如何改進(jìn)和創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)工作提出以下幾點(diǎn)看法及意見(jiàn)：

（一）增添寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的趣味性

寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容本身比較枯燥乏味，如果我們的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，適當(dāng)?shù)脑鎏韺?xiě)作教學(xué)內(nèi)容的趣味性，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的理論知識(shí)變動(dòng)生動(dòng)形象，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。首先，我們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)營(yíng)造輕松愉快的寫(xiě)作環(huán)境，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。然后，老師可以加入一些故事情節(jié)來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在故事情節(jié)中發(fā)揮想象，以激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)作欲望。

例如學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)故事等習(xí)作內(nèi)容時(shí)，老師可以引用之前學(xué)過(guò)的《總也倒不了的老屋》課文內(nèi)容。然后，老師可以結(jié)合一些圖片來(lái)呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，從而將枯燥無(wú)味的文字變得生動(dòng)形象，以增添教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。其次，老師還可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備播放一些音樂(lè)，以營(yíng)造輕松和諧教學(xué)氛圍。最后，老師讓學(xué)生根據(jù)課文刻畫(huà)的內(nèi)容展開(kāi)一系列的想象，思考和預(yù)測(cè)未來(lái)老屋可能發(fā)生的故事，并將想象的故事內(nèi)容組織成一篇作文。通過(guò)結(jié)合圖片及音樂(lè)等教學(xué)內(nèi)容，可以有效地增添寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情起到一定的幫助作用。

（二）拓展和延伸寫(xiě)作教學(xué)的領(lǐng)域

學(xué)生需要拓展和延伸自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，才能有效地開(kāi)拓寫(xiě)作思路，進(jìn)而增強(qiáng)自身的想象力和創(chuàng)作力。同時(shí)，學(xué)生也可以積累到更多豐富有趣的寫(xiě)作素材及內(nèi)容，從而為文章的創(chuàng)作提供寫(xiě)作依據(jù)。所以，老師需要督促學(xué)生做好日常詞匯的積累和記憶，將課程學(xué)習(xí)中比較優(yōu)美的詞匯及語(yǔ)句記錄下來(lái)，并學(xué)會(huì)分析和理解其中的意思，以更好地運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作之中。除此之外，老師還可以結(jié)合一些戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，將寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到拓展寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域的目的。

例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一處景物，可以在學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，通過(guò)多媒體等教學(xué)設(shè)備播放一些關(guān)于小興安嶺的圖片及資料，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的自然景象有一個(gè)比較直觀的了解，進(jìn)而體會(huì)這篇課文的景物描寫(xiě)方法及技巧，從而讓學(xué)生掌握描寫(xiě)一處景物的方法[2]。在學(xué)習(xí)怎樣描寫(xiě)景物的方法之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去實(shí)地游覽和觀察周?chē)淖匀痪拔?，以幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作內(nèi)容和素材，并可以有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力，從而創(chuàng)作出真實(shí)生動(dòng)的文章內(nèi)容。

（三）合理有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作情況

老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生挖掘自身寫(xiě)作的問(wèn)題及不足，并能夠采取針對(duì)性的解決措施來(lái)改進(jìn)自身的寫(xiě)作方式，從而有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和質(zhì)量。因此，合理有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作情況，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起到重要的幫助作用。比如，老師可以定期開(kāi)展作文匯報(bào)會(huì)，將學(xué)生出現(xiàn)比較多的寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行集中的評(píng)價(jià)，然后針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題提出一些解決的意見(jiàn)及方案，從而引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自身的寫(xiě)作問(wèn)題。

我們還是以描寫(xiě)景物習(xí)作為例，在描寫(xiě)景物的過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)流水賬的寫(xiě)作問(wèn)題，對(duì)一些景物的色彩、形態(tài)描寫(xiě)太過(guò)冗長(zhǎng)，不能很好的突出景物的特點(diǎn)。所以，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，老師可以開(kāi)展一次寫(xiě)作情況匯報(bào)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘景物的形態(tài)和特征，從而有效地刻畫(huà)出景物的形象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還存在或多或少的問(wèn)題，但是只有我們正視教學(xué)方式的不足，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，一定能夠營(yíng)造出良好的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作的技巧和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶晶. 淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及其策略[J]. 讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究， 2014，26（25）：24-24.

[2]李玉橋. 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016，31（10）：190-190.