基于走班模式上的學生選課興趣影響因素研究

摘要：在校本課程走班制教學改革實踐過程中，充分了解與掌握學生對選項走班制課程的興趣點，能夠有效增強走班制教學模式的可持續性發展特性。本項研究采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法、訪談法等方法，梳理影響小學生選項走班制課程選課興趣的因素有哪些，并針對這些影響因素優化校本課程的教學內容、教材選定、管理制度、教師隊伍建設、考評形式與后勤保障服務等。為提高小學校本課程中的選項走班制課程的教學質量，增強學生的綜合素質教育提供理論參考。

關鍵詞：影響因素；小學生；走班；興趣

1、引言

伴隨著國家進一步深入基礎教育課程改革計劃的實施，以《基礎教育課程改革綱要》、《關于基礎教育改革與發展的決定》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文件精神為指導，課題組在合肥高新創新實驗小學實踐了選項走班制課程教學實踐活動。在校本特色課程模塊建設方面，學校開發了“民樂”、“ 藝術”、“ 體育”、“ 科技創新”、“ 學科素養”等共計24門校本特色課程，并首次嘗試在學校實行走班制教學組織形式，讓學生享受“私人定制”，為全面提高學生的綜合素質提供實踐經驗。通過近一年的探索實踐，效果顯著。為了進一步規范走班制課程實施行為，促進素質教育改革的深入推進，充分掌握學生的學習興趣研究勢在必行。

2、影響小學生對選項走班制課程興趣內外因素分析

2.1學生自身知識結構與能力

在走班制課程教學過程中，學生的個人知識結構與能力將直接影響其學習效果。從調查數據來分析，有54.79%的學生認為自身知識結構與能力會對選項走班制課程學習效果產生積極的影響；有34.57%的學生覺得自身知識結構與能力并不影響他們上選項走班制課程的積極性；僅有10.64%的學生認為自身知識結構與能力非常影響上選項走班制課程的積極性。整體來看，學生的自身知識結構與能力對其上選項走班制課程的積極性的影響并不大，但不能說明對其選項走班制課程的興趣的影響也不大。

2.2學生喜歡的與實際的教學內容

每個同學都有自己喜歡的課外活動項目，學校在設定選項走班制課程教學內容過程中，應該在學校師資與后勤保障支撐的基礎上，充分考慮學生自身的喜好。在調查中我們發現，有31%學生喜歡體育課程、28%喜歡藝術課程，還有17%喜歡科技創新課程等；就教學內容來分析，有54%的學生認為是以游戲為主，23%認為是能夠認識更多的好朋友，有12%的學生認為通過學習提高自身綜合素質。

2.3學生對于走班模式課堂的重要性的認識

在對學生們進行的訪談的過程中，選項走班制課程是為了豐富自身知識結構，提高人際溝通能力，調節緊張的學習氛圍。95%以上的學生都懂得走班制課程的重要性并肯定其重要性的存在。可從調查的數據和訪談結果來看，學生對于走班制課程的重要性的認識是否充足對于改變學生上選項走班制課程的積極性并沒有多大的幫助，所以，我們不需要對學生加大其對選項走班制課程的重要性的認識。

3、學校對于選項走班制課程教學模式的認可度與管理

從調查來看，合肥高新創新實驗小學領導對于走班制課程的開展還是比較重視的，由于實踐時間較短，在管理上勢必會出現經驗缺乏情況。從收回來的調查問卷和對教師進行訪談的過程中，包括合肥高新創新實驗小學在內的幾個學校中，都出現了師資、場地和輔助器材的缺乏和不足的情況。另外，由于走班制課程大部分均為非傳統課程，那么也同時出現教學大綱、計劃于教案缺乏充分論證的情況。這樣不僅影響了學校的實際上課的教學內容的組織困難，同時也嚴重影響了學生們對于選項走班制課程的興趣缺失。另一方面，學校的選項走班制課程的管理制度也會影響學生們的上課興趣。

4、教師的親和度、專業知識和技術技能

隨著時代的發展，學生們的想法和心思是越來越千奇百怪和越來越成熟。學生對教師的第一印象是他的親和度。在選項走班制課程的教學過程當中，學生在面對新的教師的時候，自然而然的表現出緊張心理，因此，教師的親和度也會影響學生的上課興趣。

另一方面，教師擁有較高的專業知識和技術技能是樹立教師形象的敲門磚，小學生正處在人格定型的成長期與關鍵期，會不自覺的去喜歡與服從自己所崇拜的“偶像”，雖然在調查過程中，此項指標對于學生學習興趣影響程度并不高，但是專業技術技能較高的教師能夠對學生的成長起到更好的引導與幫助作用。

5、教師教學態度或教學風格

經調查結果來看，學生們都比較喜歡幽默風趣、有耐心和態度認真負責的教師。但實際上，還是有部分的教師沒有從傳統教學中脫離出來，在選項走班制課程的課堂中會表現的非常嚴厲，上課也還是采取傳統模式進行組織，對現代化的教學技術應用缺乏。學生們對于這樣的課，也常常抱著一種無力感，感覺不到一節特色課程應有的活力和氛圍。

6、家長的引導與重視

在長期應試教育思想影響下，大部分的家長都比較重視學生的考試成績。雖然國家在積極引導學校實施素質教育，并出臺了較強的針對性文件與措施，用來減輕學生的學習壓力。但是近幾年來，隨著課外培訓產業如雨后春筍般的快速發展，學生的課余時間任然存在被各種各樣的課外輔導與培訓機構所擠占現象。因此，學生在選擇課程的過程中，家長的建議勢必會影響學生的選擇。

7、小結

影響學生選項走班制課程興趣的內因包括：學生的性別、年級、學校、自身身體素質等等，外部因素包括：學生喜歡的教學內容與實際教學內容；學生對于選項走班制課程的認識；學校對于走班制教學的態度與管理；教師的親和度與專業技術技能；教師教學態度或教學風格；學校對教學內容和教學要求的規定；家長干預等等。

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作者簡介：許金芳（1988.12-），女，漢族，安徽合肥人，一級教師，本科，主要從事小學數學與小學德育等方面的研究。

基金項目：本文系安徽省合肥市教育科學規劃課題（2017年）：小學校本課程選課走班模式的實踐研究（編號：HJG17187）的研究成果。