淺談新課標下初中數(shù)學的新課引入

李愛雄

摘要：教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，而新課引入是教學過程不可忽視的環(huán)節(jié)。引入在課堂教學中能起到組織教學，吸引注意，激發(fā)興趣，啟迪思維，促進課堂教學，實現(xiàn)最佳學習狀態(tài)的積極作用。因此一堂課引入的成敗將直接影響著整堂課的效果，能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學生處于積極狀態(tài)，這是上好課的前提。那么在數(shù)學教學過程中要如何引入呢？本文將從初中數(shù)學新課引入應(yīng)遵循的原則和方法等方面進行探討。

關(guān)鍵詞：新課標；初中數(shù)學教學；新課引入；教學效果

新課程改革明確地提出數(shù)學教育面向全體學生，面向?qū)W生發(fā)展的需要，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。因此，站在教學第一線的我們，必須認真學習，鉆研新課標，積極改變教育觀念、教學方式，認真落實每一個教學環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學生成為在教師指導下主動的、富有個性的過程，而新課引入是教學過程不可忽視的環(huán)節(jié)。所謂引入是指在新的教學內(nèi)容的講授開始時教師引導學生進入學習狀態(tài)的教學行為方式。無論是新授課，還是復習課，習題課，都有一個如何引入的問題。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教學過程開始的引入環(huán)節(jié)就象整臺戲的序幕，如果設(shè)計和安排得體，就能牽引整個教學過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

一、新課引入的原則

1.新課引入要有利于使學生知道所要講的內(nèi)容，并要與教學活動保持一致。數(shù)學教學就要從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中，并與學生已經(jīng)了解或?qū)W習過的數(shù)學知識相關(guān)聯(lián)，這樣才能使數(shù)學課程更具有現(xiàn)實性。

2.新課引入要有利于激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生的年齡特征和學習心理狀態(tài)，結(jié)合數(shù)學的學科特點，引入要有趣味性，這是吸引學生注意的關(guān)鍵，蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼”。各種歷史典故，名人軼事，問題懸念，日常生活中的事物都可以成為溝通教師和學生之間感情交流的媒介，成為引出新課的導線，當然有趣味并非為了引起笑聲和耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上學生掌握所學材料的認識積極化。

3.課引入要有啟發(fā)性，這就要求教師采用啟發(fā)誘導的方法引入新課，激發(fā)學生的學習積極性，吸引學生的注意力，使學生盡快地把與本節(jié)課教學無關(guān)的活動和想法盡快放棄，集中到本節(jié)課要講的內(nèi)容上來。新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學的成敗，所以數(shù)學課的引入一定要注意選材的直觀性、通俗性、新舊知識的銜接性等，同時又要注意作為引入內(nèi)容的新穎性、探索性，只有這樣才能吸引學生的注意，才能使學生更好的理解教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學質(zhì)量。

二、新課引入的方法

1.趣題引入法。興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在新課引入中若能用帶有趣味性的問題引入，定能引起學生的興趣，使學生對本節(jié)所授內(nèi)容有著強烈的求知欲望，對落實教學目的將起一定的保證作用。如講八年級上冊“螞蟻怎樣走最近”，可以利用課本給出的問題：如圖，有一個圓柱，它的高等于12厘米，底面半徑等于3厘米。在圓柱下底面的A點有一只螞蟻，它想吃到上底面上和A點相對的B點處的食物，沿圓柱側(cè)面爬行的最短路程是多少？學生們開始交流討論，猜測不已，并且嘗試著在自制的圓柱側(cè)面上尋找最短路線……這樣，學生在一種十分感興趣的氛圍中進行探究新知，在此過程中，教師也自然引導學生將空間想象、動手操作和思考結(jié)合起來。

2.動手實踐法?！缎抡n標》中提出給學生終身發(fā)展有用的知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。初中學生的認識心理特點向我們展示了培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑，就是在數(shù)學教學中，努力實現(xiàn)智力操作和動手操作有機結(jié)合。如在初學平面幾何知識時，一開始將接觸很多概念，若單純講授新課，大多是枯躁的說教，這樣學生學習的興趣蕩然無存，注意力也難以集中，假如能創(chuàng)造機會讓學生動一動手，量一量，剪一剪，折一折，比一比，則效果大為好轉(zhuǎn)。如講定理：“三角形三條邊的垂直平分線相交于一點，并且這一點到三個頂點的距離相等”時，讓每個學生剪一個三角形紙片，通過折疊找出每條邊的垂直平分線，觀察這三條垂直平分線，然后再用尺規(guī)作出三角形三條邊的垂直平分線，讓學生比較發(fā)現(xiàn)結(jié)論。這也為理論上證明這一定理，如何添輔助線埋下伏筆。動手式的“課題引入”能激發(fā)學生的思維活動，使學生學會分析問題，探索規(guī)律，達到發(fā)展智力的目的。

3.巧設(shè)懸念法。設(shè)計一種學生急于解決但運用已有數(shù)學知識方法又無法解決的問題，形成激發(fā)學生求知欲望，巧設(shè)懸念引入新課。如在“方程”一課教學中，筆者先和學生做一個游戲：請同學們想一個數(shù)不要說出來，把這個數(shù)除以2再減去3，然后把運算的結(jié)果說出來，就可以猜出你所想的那個數(shù)是幾。利用這個游戲引入新課，可以引起學生強烈的學習興趣，激起他們學習一元一次方程的求知欲望，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

4.溫故知新法。學生是學習的主體，新課內(nèi)容若與已知知識聯(lián)系密切，就可以從復習已有的知識出發(fā)，以舊引新、溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系引入新課。如在講“正數(shù)和負數(shù)”一課時，筆者通過與學生一問一答的對話中，復習了小學已經(jīng)學習過的各種類型的數(shù)，并且指出整數(shù)和分數(shù)都是由實際的需要產(chǎn)生的，那么有了這些數(shù)是否就能滿足實際的需要呢？然后出示溫度計，自然地引出了零以下的數(shù)。這種引入的方法從已學習過的知識出發(fā)，通過對比等手法，層層設(shè)問，引導學生進入新的天地，就容易使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

5.類比引入法。根據(jù)學生已有的知識，緊扣新課與舊知識的聯(lián)系，引入新課，使知識正遷移，將會使學生感到自然親切。如在講“相似三角形性質(zhì)”時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比，全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長相等，那么相似三角形的這幾組量怎么樣？又如講“不等式的性質(zhì)”時，可以類比等式的性質(zhì)，在講“分式”時可以類比“分數(shù)”，這種運用類比，并引導學生去大膽而又合理地猜想，就很容易使學生發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識。

新課引入這一教學環(huán)節(jié)，方法是多種多樣的。好的引入不僅可以使學生很自然的進入最佳學習狀態(tài)，而且學生的學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手等。因此，為了取得課堂教學的成功，我們必須突破傳統(tǒng)的教學模式，研究探索適應(yīng)新教材的教學方法，以滿足和適應(yīng)新課改不斷深入的需要。

參考文獻：

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[2]張仁賢，卜振強《掀起課堂小高潮的技巧》世界知識出版社.2014.08