淺談數學在幼兒游戲中的滲透

陳啟立

幼兒在園一日活動離不開游戲，游戲是兒童最喜愛的活動，是最符合兒童身心發展特點的活動之一，因而其中也蘊藏了不少數學教育的契機。

著名蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發展”。幼兒的生活離不開游戲，游戲是幼兒成長的重要載體。在日常的數學教學中，教師應將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲之中，擺脫枯燥抽象的數概念，讓幼兒在自由自在、無拘無束的各種游戲中參與、體驗、感受和學習初步的數學知識。

一、設計富有情境的數學游戲

“游戲是幼兒的天性”。通過游戲情境來展現學習內容，引導幼兒在游戲中學習數學。通過觀察，在角色游戲中捕捉到了幼兒認識時間概念的案例。在超市、醫院、理發店等，店員會隨著游戲的進行和推移喊出："開張咯！""吃午飯啦！""下班啦！"等表示時間概念的字詞，并按此表現出相應的游戲行為。在娃娃家，"媽媽"會按游戲進程為"寶寶"和"家人"做出一日安排--"起床啦"；"睡覺啦"；"客人來啦"；"做飯啦""吃飯啦"…… 幼兒在這樣的過程中，慢慢復習鞏固了日常代表性時間的概念。在排隊等待銀行取錢+的過程中，幼兒以自身為中心區分前后的空間方位，逐步學習以客體為中心區分前后方位。

在“認識數字”活動中，“好吃的湯圓”游戲里，我以幼兒團湯圓、煮湯圓、吃湯圓的情景，幼兒在做做玩玩中快樂的感受到數的形成；在“小小旅行家”游戲中幼兒從領背包、上車、烤魚等情景中感受數的序數、排列、守恒，幼兒愉快的學習數學。

案例再現：“開火車”游戲是復習“數的加減”，也是幼兒最喜歡的游戲之一，游戲開始老師說：

“嗚嗚嗚……我的火車就要開。”幼兒集體說“火車火車幾點開？”，老師出示題卡，幼兒要很快算出答案說“火車火車X點開”。數學教育就這樣滲透在了幼兒的動作、語言、思維等各個活動中。幼兒在角色游戲的模擬情境中運用材料，自然地完成分類、添加、平衡、拼湊等動作，逐漸建構大小、多少、前后、左右等數概念，甚至還在"貨幣買賣"中鞏固了簡單的加減法運算。幼兒在游戲過程中的互動不僅可以增添游戲的趣味性，同時更增加了幼兒之間互相糾正錯誤數概念的機會。教師也能通過觀察角色游戲中幼兒間數概念方面的爭議，及時運用各種教學途徑對幼兒進行幫助指導。

二、把握角色游戲中的數學教育契機

“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”。皮亞杰指出：孩子學習數學最重要的是大量的擺弄操作材料，在操作中積累經驗，使孩子在玩中快樂的學習。在大班幼兒學習“數的組成”時，一般采用操作性較強的如“翻翻樂”“套彩環”“分紐扣”“湊點子”等組成類的游戲，使幼兒在翻、套、分、湊的探索操作過程中理解組成的意義，達到寓教于無言中，幼兒能主動的建立起數概念，也在游戲中使規則意識逐步建立起來。在角色游戲中，幼兒可以自由地操作材料，進行模擬的社會活動，數學教育就這樣滲透在了幼兒的動作、語言、思維等各個活動中。幼兒在角色游戲的模擬情境中運用材料，自然地完成分類、添加、平衡、拼湊等動作，逐漸建構大小、多少、前后、左右等數概念，甚至還在"貨幣買賣"中鞏固了簡單的加減法運算。幼兒在游戲過程中的互動不僅可以增添游戲的趣味性，同時更增加了幼兒之間互相糾正錯誤數概念的機會。教師也能通過觀察角色游戲中幼兒間數概念方面的爭議，及時運用各種教學途徑對幼兒進行幫助指導。

三、設計與鍛煉相結合的運動型數學游戲

“好動是幼兒的天性”，運動正好滿足幼兒的這一特征。在序數、排列和相鄰數的學習中，“跳數字房”“投骰子”等運動型數學游戲幼兒常在自由活動進行。幼兒自由組合一起玩，自覺遵守游戲規則，玩的很開心。 除以上游戲，我們還歸納總結出富有故事情景的、教具示范類等游戲形式，大大激發了幼兒游戲興趣和學習數學的興趣，幼兒規則意識提高很快。蘇霍姆林斯基曾提出，教師的語言修養在很大程度上決定兒童在活動中的腦力勞動效率。教師語言表達的準確性，直接影響幼兒數概念的理解和數學游戲的興趣。教師恰當的引導與提示鼓勵語也將影響幼兒游戲規則意識的養成和執行能力的強弱。

1.教師的引導和提示富有啟發性、指導性、支持性，有利于幼兒規則意識的形成。如在探索的組成活動中，在游戲“分分樂”操作時教師說“今天要和瓶蓋寶寶游戲，我們該怎樣請出瓶蓋寶寶呢？”幼兒立刻明白取放瓶蓋應輕拿輕放、整齊擺放。老師接著說“瓶蓋寶寶喜歡和愛護它、不影響別人的朋友一起游戲，請把瓶蓋寶寶分成兩份可以有哪些辦法？”幼兒聽清了操作要求，也知道了操作時要愛護材料、不發出聲響，不影響同伴，這樣規則意識在自然中慢慢養成。此外，教師還應提示幼兒擺放應按一定的順序如從上到下、從左到右，知道先拿什么、后拿什么，最后有序的放回原位等。活動中老師還應以適當的時機和恰當的提示語及時的鼓勵支持遵守規則好的幼兒，如請遵守規則的幼兒先來回答，適當的利用小獎品來激發幼兒的規則意識，使幼兒感受到遵守規則的好處，體驗遵守成功的喜悅。

2.在角色游戲中培養幼兒對數學的興趣和探究欲教師應發現并關注角色游戲中數學教育的契機，這是一個很大的閃光點。作為教師，應當更多地考慮如何去激發幼兒對數學學習的興趣和探究的愿望，激發兒童的好奇、好問、猜想和思考，引導他們步入數學的神秘世界。（可以在材料投放、情境設置、游戲講評等方面體現出教師對角色游戲中數學教育契機的關注度。）首先，為幼兒創設真實而豐富的數學學習環境；其次要為幼兒提供可供其動手操作的多種感性材料。讓幼兒在游戲中操作、學習，有足夠的時間、空間去探索、發現、思考和建構。同時，角色游戲中寬松愉悅的學習環境和開放多樣的操作材料，也能促進幼兒逐步養成主動學習、自主探索的意識和習慣。教師還應在活動中觀察幼兒規則的遵守情況，如果個別幼兒違反了，教師應及時用語言進行暗示，以提示幼兒遵守規則。這時老師會說“只要你也用耳朵專心聽，就會把別人的本領學到了，這樣就會越來越聰明。”教師用語的暗示性及時的維護了幼兒的自尊心，又促使幼兒愉快遵守活動規則，既有利于幼兒規則意識的形成，又保證了游戲活動的順利進行。