天下沒有相同的一片樹葉

摘要：“差”生是指在班級中經常違反紀律，他們常常表現為沒有正確的人生觀、價值觀，不能適應班級，行為習慣差，成績差。雖然個體是有差異的，但是作為老師——我們應該尊重他們。《新課程標準》要求：“教師在教育上追求民主平等，要尊重學生的個體差異，維護學生的尊嚴，讓學生真正成為學習的主人。這種教學它強調減輕學生負擔，充分發揮學生的積極性。要想與“差”生交流，必須民主平等、尊重學生，老師要用同樣眼光看待每一位學生。”

關鍵詞：差生；尊重；差異

英國有句名諺：“There is no same leaf in the world”意思是：天下沒有相同的一片樹葉。記得以前看過一部電影《放牛班的春天》，這個學校由調皮的學生，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的教學制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷、接近孩子，根據各個學生的差異組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，對他們的人生帶來了巨大的影響。差異性難免為班級管理帶來難題，它不僅容易造成學生之間的沖突，也大大增加了班主任了解每個學生自身情況的難度。差異性總是非常復雜而又難以把握的，除了存在個體之間的差異，還存在群體性的差異，也存在大差異與小差異之分。而且既為“差異”，就會處于不斷的變化之中，尤其高中生正值世界觀、人生觀與人格的形成期，對外界反應尤其靈敏，隨著生活經驗增加，思維方式、興趣愛好、基本觀點等方面都會有所變化。這無疑使得學生之間的差異性表現出了典型的立體特征，即無論橫向（不同的學生之間）、縱向（同一學生的不同時期），還是斜向（學生群體與其他群體之間）層面都不可避免地存在著差異性。

我是一名小學音樂老師，工作已有五年多。我非常喜歡這個職業，非常喜歡我的學生，我的學生也非常喜歡我。可其他的老師經常以學習成績評判學生的優、中、差，認為：只要不談及學習，他們都是好的孩子；更有甚者，有些老師將班級的學生分為三、六、九等，分別為優秀生、中等生和“差”生。優秀生毋庸置疑他們既是班級中的佼佼者，也是老師的好幫手。中等生是建立在優秀生與“差”生之間?！安睢鄙侵冈诎嗉壷薪洺＿`反紀律，或者有嚴重過錯的學生，他們常常表現為沒有正確的人生觀、價值觀，不能適應班級，不好好學習，成績很差。但我認為，這些所謂的“差”生在我的音樂課上是沒有的，只有唱歌表現好與不好之分。

小學時代，老師們不僅喜歡把學生分成三、六、九等分，還喜歡將班級的座位重新排列、重新組合。優等生是坐在靠講臺邊中間位置，而中等生分別坐在兩邊或者教室中間，最后剩下的部分是給那些“差”生的?！安睢鄙遣槐焕蠋熆春玫?，為了不影響教學及整個課堂秩序。有的老師們對于這些表現不好的“差”生置之不理，有的老師還給這些“差”生貼上“標簽”，如：“笨蛋”、“蠢貨”、“木頭”等等，同學都嘲笑、諷刺他們。久而久之，他們已經習慣性這一切，對于老師、同學們的譏笑毫無反應，無所畏懼。

而我始終堅持著平等的看待每一位學生?！缎抡n程標準》要求：教師在教育上追求民主平等，要尊重學生的個體差異，維護學生的尊嚴，讓學生真正成為學習的主人。這種教學它強調減輕學生負擔，充分發揮學生的積極性。要想與“差”生交流，必須民主平等、尊重學生之間的差異，老師要用同樣眼光看待每一位學生。

現如今，由于社會的快速發展，各種電子通訊、電子設備引誘著我們的學生，使學生的心理成長已經快于身體的成長。優等生經常被家長，老師表揚，變成了整個學校公認的優等生。他們自尊心很強，只要一遇到挫折就出現各種心理狀況，小則發脾氣、大哭一場，大則出現自殘、自殺的行為。尤其是每家每戶只有一個小孩的情況下，這些事情如果沒有老師、家長的及時溝通，很容易形成這樣或那樣的心理疾病。以前有一個優等生，她是非常優秀的，幾乎是每個學科成績都是優異。在老師和家長們的表揚聲中長大。有一次他們班進行唱歌比賽，她一個高音唱破，其他同學都嘲笑、諷刺她，她從來沒有收到過這樣的待遇，她覺得自己能夠唱得很好，她是最棒的，沒有人能夠超越她。她在別人心中形象變差?！安睢鄙筒灰粯?，無論家長、老師如何批評，他們早已百毒不侵，心理的承受能力已經超越了其他學生的心理，

下面這三種教學方法是對“差”生改善的策略：

一、以優帶差，發現長處

有一位詩人曾說：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請欣賞它的枝干；如果枝干不美，就請欣賞的它的根基；如果根基不能使你產生情感沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！”小學六年的學習是非常漫長的，優秀的孩子很多，他們各個方面都很出色。有的能說會道；有的能歌善舞；有的冰雪聰明、乖巧懂事等等?！安睢鄙梢砸运麄優榘駱印＠蠋熞龑А安睢鄙谌氲桨嗉w，制定師徒結對計劃，與優秀生結成學習伙伴、坐在一起，并讓他們積極的參加每項活動。老師們在平時觀察、留心“差”生的優點，有的學生有其他特長，比如在體育場上跑得快；在數學課上算術算得快；在音樂課上唱歌唱得好；棋藝類中圍棋下的最棒等等，引導他們發揮自己長處，展現自己的特長。

二、循循善誘，培養學生的興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發生興趣，那么，他做出的努力會達到驚人的程度?！迸d趣是可以分為直接興趣和間接性趣，個體學習興趣和情景學習興趣。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這一課時，給學生們編講小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，都與他無關。然后根據所編故事進行排演，最后結合童話故事的教學，不但激發學生的主動參與，而且滲透了教育?！安睢鄙鷮蠋煹慕逃３Ｓ谢乇芎偷钟|情緒，對所有的事情都沒有主動性，都不想參加，故他們的成績與優等生的距離日益拉開，我們對這樣的“差”生不能冷眼看待，而是努力去關注、關心他們，利用課余時間去接近他們，鼓勵他們直面困難，增強自信心。這不僅僅是教師的義務，也需要家長的配合，多與學生交流，要有一定的耐心。

在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。我希望所有的老師要尊重這些“差”生，他們個體是有差異。在教學中，問題情境的設計，教學過程的導入、展開，練習的設計等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，不斷激發上進心。德國的哲學家萊布尼茨曾說過“天下沒有相同的一片樹葉”說不定在未來的某一天，這些“差”生會變成未來的科學家、企業家、藝術家，甚至是老師。你們可知道，“差”生還有一個名字叫“優待生”嗎？

作者簡介：姓名：馮揚揚（1989.10--），性別：女，籍貫：江蘇省儀征市，學歷：本科，職稱：二級教師，單位：儀征市實驗小學，研究方向：音樂教育。