新理念下高中班主任德育工作理念與方法初探

陳豐

摘要：新課程改革對學校教育中的德育教育有新的要求和目標。班主任在開展德育教育的工作中，要堅持學生為主體是根本出發(fā)點，采用多種方式和策略。使得德育教育在良好的氛圍中開展，學生積極參與和配合，班主任以身作則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式的德育觀念，才能實現(xiàn)因材施教的德育教育。

關(guān)鍵詞：新理念下；高中班主任；德育工作理念

前言

對于學生來說高中階段是其思想與道德的形成時期，此時的思想道德教育可以為學生不成形的思想價值觀注入正確的理念與血液。同時現(xiàn)在的高中生由于家庭、社會等因素的影響，多以自我為中心，利己思想相對嚴重，而良好的思德教育正好可以幫助高中學生樹立正確的價值觀。因此高中德育工作既是國家的要求，也是社會與教育的需要。

一、新課改的背景下高中德育工作的重要性

近年來，有不少因為學生道德水平不高、人格發(fā)展不健全導致的社會悲劇，尤其是一些“90后”學生被普遍認為缺乏社會責任，使得教育部門密切關(guān)注高中生的思想道德水平教育。思想品德教育是高中生必不可少的學習內(nèi)容，是高中教學的重要組成部分，也是當前我國進行新課程改革的一個重點改革對象。

我國教育仍然是一種應試教育，高中教育更多地為高考服務。學習被很多學生、家長、老師當做一種考入名牌大學、考入重點院校的工具，忽視了學習文化知識的真正意義。新課改的關(guān)鍵在于整個社會教育觀念的改革，整個社會不應該給教育套上本不該存在的種種限制，教育就是教育，學生學習科學文化知識則是為了將其應用在生活中。在此理念下，德育就順理成章地成為高中教育的一個重要部分，即要轉(zhuǎn)變教育觀念。深入進行德育改革，使教育真正發(fā)揮其應有的作剛。而班主任是高中教育的教師隊伍和管理體系中的重要組成部分.是管理學生日常生活、工作的直接負責人，也是對學生進行指導、組織的實踐人、是塑造高中生人格的重要力量。由此可見，要提高學生的德育水平，班主任德育工作的開展尤為重要。

二、分析新課程理念下高中班主任德育的教育對策

2.1與實際結(jié)合制定出相應的德育教材

由于每個地區(qū)每個高中的生活環(huán)境與教學目的的不相同，制定相對應更合適本高中學校的德育教材，必須要有相對應的制定計劃，創(chuàng)造基本條件為德育的開展，德育工作的開展只有通過教材的輔導才能將普遍化實現(xiàn)，將自身學校以及學生的特點想結(jié)合，制定相對應的德育教學計劃以及相應的教學模式，德育教育教材的科學性和合理性是一定要保證的，目前為數(shù)不多的德育教育教材之中都是對德育的基礎(chǔ)理論知識及其看重的，具體的案件與必要的案情分析是非常缺乏的，趣味性的缺乏使德育教材內(nèi)容過于死板，不夠生動形象。

2.2高中班主任德育工作的開展，要結(jié)合實踐與理論

高中班主任在德育工作的開展時不但要對理論知識進行教育還要對德育工作的時間活動積極開展，將理論和實踐相結(jié)合，雙管齊下。要讓德育教育在學生的生活與學習中逐漸滲透，積極開展關(guān)于家庭德育教育活動，使學生對德育工作的認識從根本上發(fā)生改變，讓學生的情感通過教育工作的開展從而主動產(chǎn)生共鳴。

2.3高中班主任的德育工作水平提高，豐富德育專業(yè)知識

許多的高中班主任對于德育工作的開展使用的方法并不好，對德育工作的相關(guān)專業(yè)知識也不了解，要對高中班主任德育教學的培訓加強，從而提升高中班主任的德育工作能力，增強其自身的德育涵養(yǎng)，豐富其專業(yè)知識，使其對高中生進行德育教育能夠游刃有余，提高高中班主任的德育教育水平，也能使學生在德育教育學習中得到真正的提升。

三、新課程理念下高中班主任開展德育實踐工作

3.1樹立班主任良好形象

班主任是班集體建設(shè)的領(lǐng)導者，是學生健康成長的引領(lǐng)者，是高中生思想道德教育的骨干力量，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。作為高中班主任，自身必須教學水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課、課下能交心。高中學生思想心智還不夠成熟，這就要求高中班主任具備較高的素質(zhì)，在平日的言傳身教中，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，展現(xiàn)給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使學生能夠在潛移默化中受到教育，不斷修正自己的思想偏差。

3.2實行科學的班級管理策略

新課程改革需要全體教師都能熱情參與到改革實踐中來，作為班級建設(shè)和學生德育工作的領(lǐng)導者，班主任更是義不容辭。在新形勢下，班主任要改變以往應試教育的觀念，實行科學的班級管理策略，引導學生參與班級工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。一方面，在班級管理過程中，要做到管大放小，管主放次，把班級中的一些具體事務交給學生來做，給學生在班集體建設(shè)中留有自我創(chuàng)造的余地。另一方面，在日常管理過程中，要善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級服務、有吃苦耐勞精神的學生，鼓勵學生積極參加班干部競選活動。

3.3積極發(fā)揮各方面德育力量

首先，班主任應該集結(jié)各學科教師的力量，鼓勵他們利用各學科教材教學資源開展德育工作，把課堂教學與豐富多彩的活動結(jié)合起來，把傳授知識與情感體驗、實踐鍛煉結(jié)合起來。如：地理課通過對本國資源的了解、考察，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感；歷史課通過學習、參觀等形式激發(fā)學生的民族自豪感、自尊心和自信心。其次，班主任應加強與家長的交流與合作，建立教師家訪制、優(yōu)秀家長及文明家庭評選制等一系列制度，從而以家校德育活動為紐帶，形成德育合力。最后，還要加強與公安、工商、城管等部門的合作，積極整治校園周邊環(huán)境。

四、結(jié)束語

總之，課程改革給廣大德育工作者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也帶來了難得的自我發(fā)展機遇，我們正接受著改革浪潮的洗禮。教育觀念、教育方式、教學行為無疑都將產(chǎn)生一次歷史性的變化。班主任是新課改的重要實施者，對我們來說也是智慧與創(chuàng)新的考驗。沒有行動的理念只是一場夢，沒有理念的行動是一種簡單的浪費，理念和行動加在一起就可以改變世界。

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