提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

黃秋鳳

摘要：對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效性策略的實(shí)施，能夠促進(jìn)提升當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略，應(yīng)從學(xué)生本身、農(nóng)村環(huán)境、課程知識(shí)點(diǎn)等方面入手，結(jié)合實(shí)際情況通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀(guān)念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂秩序、增強(qiáng)師生關(guān)系和建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的引導(dǎo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性能夠完全體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)有效性；策略

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效性策略的實(shí)施，能夠促進(jìn)提升當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面本文將對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略，進(jìn)行一定的分析探討和相應(yīng)的總結(jié)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

近年來(lái)我國(guó)對(duì)新課程改革的全面施行，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一定變化，部分教師已經(jīng)逐漸將新的理念和新的教學(xué)方式融入到自身的教學(xué)工作中；但與此同時(shí)仍有大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在按部就班的“傳統(tǒng)灌輸”、“填鴨式”等形式單一的教學(xué)現(xiàn)象存在，有些數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)重忽視教育對(duì)象的主體性，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)參與，無(wú)法使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效性?xún)r(jià)值得以體現(xiàn)，整個(gè)課堂仍是以老師為主體進(jìn)行，使得整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不能達(dá)到課改標(biāo)準(zhǔn)要求。無(wú)論教學(xué)如何改革，“有效的課堂”都是教育者永恒的追求。因此結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體情況，有針對(duì)性的實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略便顯得尤為重要。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略，先要從教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，?shù)立正確合理的教學(xué)觀(guān)念。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)做好教學(xué)定位，對(duì)新課改理念做全面分析，建立符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的教學(xué)體系，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面素質(zhì)教育，從灌輸式教學(xué)模式向引導(dǎo)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂的開(kāi)放性教學(xué)，將以往教師對(duì)學(xué)生單純傳授知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)還要傳授方法，從而使教師傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念逐漸轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)具體校情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行有效改善，結(jié)合具體情況運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，仔細(xì)批改作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)教材做全面系統(tǒng)的分析解讀，研究教材本身的結(jié)構(gòu)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想，最大限度使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，繼而通過(guò)實(shí)踐知識(shí)來(lái)進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教材生活化、動(dòng)態(tài)化，加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)趣味性，教師應(yīng)積極分析學(xué)情，使自身教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率形成一定的連接性，提高教學(xué)方法的有效性。

3、創(chuàng)新課堂秩序，提升學(xué)習(xí)自主性

對(duì)數(shù)學(xué)課堂秩序進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠自發(fā)維護(hù)課堂秩序，避免以往的教師強(qiáng)制性干預(yù)管理。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材和學(xué)生自身特點(diǎn)的結(jié)合，將整個(gè)課堂內(nèi)容進(jìn)行多層次的設(shè)定。比如對(duì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形課堂上，教師可通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作的方式讓學(xué)生自行討論發(fā)現(xiàn)各種幾何圖形的特點(diǎn)，教師只做相應(yīng)輔助引導(dǎo)工作，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

4、增強(qiáng)師生關(guān)系，促進(jìn)提升教學(xué)有效性

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)原理要點(diǎn)較多，過(guò)程繁雜，整體教學(xué)氛圍比較枯燥，使課堂環(huán)境產(chǎn)生壓抑感，同時(shí)學(xué)生對(duì)老師“上下級(jí)”關(guān)系的表現(xiàn)較為明顯，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量不能真實(shí)的得以體現(xiàn)。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，教師應(yīng)注重課堂氣氛的營(yíng)造，創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，同時(shí)通過(guò)“情感教育”理念，利用微笑的方式授課，保持親切和藹的授課態(tài)度，與學(xué)生處理好師生關(guān)系。比如在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題表現(xiàn)不好，以及作業(yè)考試時(shí)答案錯(cuò)誤等，不應(yīng)在第一時(shí)間進(jìn)行批評(píng)教育，而是通過(guò)耐心的講解溝通，并結(jié)合鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)措施，在尊重學(xué)生的前提下，使學(xué)生明確知識(shí)教育的重要性，從而增強(qiáng)師生關(guān)系，保障學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中心態(tài)不會(huì)受到影響，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

5、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，存在過(guò)度注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)；同時(shí)對(duì)學(xué)生主體性和個(gè)性差異性評(píng)價(jià)存在一定差異，使評(píng)價(jià)效果不能有效體現(xiàn)；這些都使教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)一定的客觀(guān)公正性。因此數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知有一定了解；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)其評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確豐富，以此保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理性，提升數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的有效性。

三、案例實(shí)施

以某農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所施行的提高教學(xué)有效性策略為例，進(jìn)行一定分析總結(jié)。此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程為“三角形的特性”，教師對(duì)課題進(jìn)行分析整理后，對(duì)教學(xué)方法和課堂模式進(jìn)行開(kāi)放式設(shè)置。在教學(xué)開(kāi)展前，教師通過(guò)讓學(xué)生自己搜集材料，制作不同三角形的方法，在課堂上，通過(guò)學(xué)生收集的素材，設(shè)置對(duì)應(yīng)問(wèn)題。授課開(kāi)始后，教師結(jié)合學(xué)生搜集“材料”，對(duì)學(xué)生提出“擺一個(gè)三角形用到多少根木棍？”，“三角形擺放過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題？”，“三角形的種類(lèi)特征？”；然后小組合作，學(xué)生自行討論問(wèn)題，討論時(shí)間為10分鐘。這個(gè)過(guò)程中教師主要起到巡視輔助的作用，將課堂完全交給學(xué)生，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，教師才對(duì)其做一定指導(dǎo)講解。討論完成后，按照各小組所收集問(wèn)題答案，進(jìn)行總結(jié)；時(shí)間控制在10分鐘；教師對(duì)各小組討論答案及結(jié)果總結(jié)過(guò)后，通過(guò)黑板統(tǒng)一展示。結(jié)合答案讓學(xué)生對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行一定闡述，學(xué)生發(fā)言期間教師始終保持微笑和鼓勵(lì)支持態(tài)度；最終教師通過(guò)正確的答案和專(zhuān)業(yè)講解使學(xué)生全面了解“三角形的特性”，這個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)。通過(guò)對(duì)三角形的特性學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做全面評(píng)價(jià)，制定課堂作業(yè)和與實(shí)踐結(jié)合的課后作業(yè)，時(shí)間控制在5分鐘左右，以此最大限度保障整個(gè)教學(xué)的有效性。

通過(guò)此案例可看出，教師通過(guò)教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，將課堂完全交給學(xué)生，最大化提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)教師通過(guò)輕松和諧的氛圍營(yíng)造、平等的師生關(guān)系處理、合理的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得以全面體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂秩序、增強(qiáng)師生關(guān)系、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念和教學(xué)水平的提升作用明顯。注重農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的全面完善，能有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)我國(guó)整體教育行業(yè)師資力量的發(fā)展建設(shè)也有著極為重要的促進(jìn)意義。

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