高職專業文化建設的實踐及探討

2018-08-23 01:32:58許向陽何頌華賀文瓊

求知導刊 2018年9期

許向陽何頌華賀文瓊

摘要：專業文化建設是文化育人重要的組成部分，是專業建設的靈魂，是繼專業基本條件建設到位后的進一步的深層次的內涵建設。專業文化應體現在課程教學、課外活動、創新創業教育、實訓室建設和師資隊伍建設等各個方面。

關鍵詞：專業文化;專業文化建設;三育人;文化育人

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

一、引言

一直以來，高職教育的人才培養中，強調“技能本位”的特色，忽視了全人教育對學生全面發展的重要性，特別是在學生職業道德和職業素養等方面的教育上有所缺失，形成了學生技術技能強、文化精神弱的現象。近年來，各高職院校強調文化育人的重要性，但在具體實施路徑上仍處于摸索階段，特別是通過什么方法和手段將具備本專業特色的文化教育融入到教學和實踐中成為一項值得大力探討的課題。

專業文化建設是文化育人重要的組成部分，是專業建設的靈魂，優良的專業文化及專業文化教育能夠打造出一支過硬的師資隊伍，提升學生對專業的認同感，提高學生的職業道德和職業素養，增強學生的就業競爭力，為專業的可持續發展奠定良好的基礎。

二、什么是專業文化建設

大學文化是高校在長期的辦學過程中通過師生活動所積累的獨特的文化，育人是大學文化的核心。專業文化是大學文化的一部分，專業文化的教育作用是技能教育無法替代的。專業文化建設是專業建設的重要組成部分。

專業文化大致定義為：“在長期的專業建設與專業活動過程中，沉積和提煉出的價值觀，是教師與學生共同的目標和理念，也是從事教與學的行為規范”。

專業文化是專業的軟實力。其內容包括專業物質文化、專業精神文化和專業行為文化三個方面。專業物質文化是專業有形實體所反映的特定的文化氣息，比如校園建設、實訓室的布置等都是承載專業文化的載體;專業精神文化是專業活動中體現出的核心價值觀，能引導學生的職業態度和行為規范，可塑造學生的道德品質和職業精神;專業行為文化是師生在教學等活動中表現出來的言行舉止等方面的修養，高職專業行為文化應融入部分企業行為文化，引導學生在教學活動中的行為規范對接企業的要求。

三、專業文化建設的必要性

在近三十年的高職教育歷史中，教育工作者一直在探索高職教育特色的人才培養模式。高職教育的核心從培養技術能力向培養學生素質方向發展，是全面提高人才培養質量的內涵式轉變。

學生的職業化教育是高職教育的重要任務之一，要求專業教師在給學生傳授專業知識的同時，還要對學生進行專業素養的訓練，把他們培養成“準職業人”，這種培養是專業文化建設到一定程度才能達到的目標。高職院校中，學生的理論知識和職業技能的培養條件相對成熟，但要避免將高職院校辦成簡單的職業培訓機構，我們要使培養的學生不僅具有夠用的理論知識和扎實的職業技能，還要具有良好的職業素養。專業文化通過潛移默化的影響和熏陶轉化為學生的內在素養。

專業文化建設是繼專業基本條件建設到位后的進一步的深層次的內涵建設，是專業建設的靈魂。專業文化建設豐富了校園文化資源，成為高職院校文化育人的有機組成部分，最終將轉化為培育學生的有效營養。

四、專業文化建設的路徑和實踐

近年來，深圳職業技術學院不斷強化立德樹人根本任務，緊扣高職教育的特點，以高度的文化自覺推進文化育人。

（1）學校頒布了《文化育人實施綱要》，構建全方位、多層次的文化育人體系。在思想政治教育課的開設上，采用“1+1=1”模式，即思想政治理論課課堂教學與學生課外文化活動（含社會實踐）深度融合、合二為一;在文化育人課程體系的構建上，提出了必修課和選修課并行的“6+2+1+4”結構，“6”是指6門文化素質必修課，包括“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養與法律基礎”“形勢與政策”“大學語文”“心理健康教育”“體育與健康”等學校統一規劃和開設的課程;“2”是指學生要選修2門文理交叉選課的校級公共選修通識課程，即文科和藝術類學生要選修兩門理工類公共通識課程，理工科學生要選修兩門人文類的公共通識課程;“1”是指1門各專業作為限選課開設的“專業+行業”文化課程，專業申報并建設了既結合專業特點（凸版制版和印刷原理）又具有美學熏陶作用的課程——“版畫”，作為校級三育人示范課程進行重點建設，每學期開課都受到學生歡迎和好評;“4”是指從語言與文學、歷史與地理、藝術與美學、科技與社會、哲學與人生、環境與資源、經濟與法律、心理與健康8個文化素質校級公共選修課模塊中選修至少覆蓋4個模塊的課程。

另外，學校還開展了專業課內涵提升行動，強調專業課的教學不能只教技能，也要教文化，加強專業教育的文化滲透，實現專業知識教育與文化素質教育有機貫通。

（2）為了在專業課程的教學中落實文化育人，我們數字圖文信息技術專業（原印刷圖文信息處理專業）對人才培養方案進行了多次研討后，重新制訂了教學計劃、教學大綱，建立突出文化育人的課程標準，使專業教育向文化育人拓寬，促進文化育人與專業教學活動的有機融合，構建了專業文化與專業課程教學相結合的專業文化建設的路徑。

“圖文傳播基礎”是學生入校上的第一門專業基礎課，它對幫助學生認知和了解本專業、奠定后續專業課的學習基礎起著非常重要的作用。以往本課程的定位是學生通過課程學習，了解圖文復制技術的基本原理和行業基本情況。通過改革，在課程教學環節中，大幅增加實踐環節，包括赴文化產業基地和優秀企業參觀，赴圖書館、書城、商場等場所開展發現最美的書刊和包裝產品等實踐活動，并增加了對本行業發展做出過突出貢獻的歷史人物和當代優秀企業家的介紹，揭示專業的價值理念和文化底蘊。通過課程學習，學生將樹立專業學習的興趣和信心，增強求知欲，了解企業文化，感受專業文化，堅定學好本專業的信念。

我們還在專業主干課“數字印前技術”“數字印刷”“圖文輸出綜合實訓”等課程的教學中，融入職業道德和文化素質教學模塊。學生只有在實踐中感受和鍛煉，才能形成優良的職業道德，實訓環節既是專業技能訓練的需要，也是職業道德養成必不可少的環節。在實訓中引入企業員工行為準則和產品要求，按照企業對員工的要求制定規章制度和行為規范，做到實訓室和工廠合一、學生和員工合一、教師和師傅合一，讓學生在實訓中就能接觸到企業的文化氛圍，強化集體主義觀念和團隊精神，樹立良好的勞動觀念和組織紀律，讓學生能了解并適應行業企業的生產特點以及紀律和規范要求，將項目完成過程中學生所表現出來的職業素質納入到考核中。

在選修課和社團活動中，開設“遇見最美的自己”等課程，開展“職業生涯規劃大賽”等活動，讓學生學會正確評價自己、認識自我、確立職業目標，同時邀請院優秀畢業生和優秀從業者開展講座，為學生樹立正確的職業價值觀。此外，我們還積極開設并建設多門優秀的文化素質類選修課，如“管理溝通與人際交往”“美術欣賞基礎”“品牌規劃”“標準化與生活”“攝影賞析”“紙藝術品創意設計與制作”“佛學文化基礎15講”“美術欣賞基礎”等，滿足學生增強自身文化修養的需要。

在畢業頂崗實習中，學生第一次真正離開學校，走入企業和社會，普遍存在強烈的不適感，專業要求所有指導教師們對學生進行悉心疏導，一方面培養其抗挫折能力，另一方面幫助學生接受并適應企業文化和職場文化。

（3）除了在三年的課程教學中滲透專業文化教育外，我們還在課外活動和專業的文化環境建設上進行了設計。專業開設了三個學生工作室，配備指導老師和活動場地，學生利用課外時間進行創新實踐，取得了顯著的成績。比如近兩年師生們刻苦鉆研，加班加點，自主開發了“瓷磚畫、玻璃畫”和“馬克筆彩繪畫”，這些作品在第十二屆中國（深圳）文博會深職院創意中心分會場上大受歡迎，標價出售，參與創作的學生可以或者獲得文博會的作品收藏證書，展覽結束后，學生的作品懸掛在實訓室和辦公室走廊上或樓梯中間，既成為校園文化的一部分，也讓學生獲得極大的成就感和滿足感，同時對其他學生起到了示范和促進作用。

（4）專業還配合學院建立了三育人活動開展的重要基地——三尚書院，這是一個充分利用校內外資源建設的大學生文化藝術類創意創新創業公共服務平臺。三尚書院緊密結合學院專業特色，培養學生 “尚德、尚業、尚進”的“三尚”精神。三年來，書院開展了“學”“談”“行”“創”“展”“藝”等主題特色活動，請各界專家來校講座座談，開展校企合作協同育人活動，在校內開展豐富多彩的各項比賽活動，也帶領學生走出象牙塔，去外面參加社會實踐。經過幾年的建設，書院已成為重要的文化育人基地。

（5）專業文化教育實施的主體——教師本身的職業道德非常重要。專業重視提升專業教師自身職業道德素質和心理素質，實現教書與育人相結合、言傳與身教相結合，形成職業道德建設的良好氛圍。專業還通過校企合作提高教師對企業文化的學習掌握水平，同時從企業聘請優秀的兼職教師充實師資隊伍。幾年來，通過教學測評和師生座談等渠道反饋的信息，專業教師的教書育人能力和職業道德水平的好評度比例在學院遙遙領先。

五、總結

專業文化建設是文化育人的有機組成部分，專業應根據學校的頂層設計，在課程教學、課外活動、創新創業教育、實訓室建設和師資隊伍建設等各個方面具體實施。在三年多的專業文化建設實踐中，我們體會到專業文化建設比專業技能教育更重要，難度也更高，因為它屬于一個比較抽象的范疇，其建設成效也并非一朝一夕能體現出來，但它對師生的影響遠勝于物質文化，值得我們為之進行不懈的努力和探索。